精选集思广益和集思广义的区别(38句文案)

集思广益和集思广义的区别

1、委任式经营，不是给你就不管了，做错就指责，虽然委任了，但责任是我，期间遇到困难要给我说。发生变化要报告，工作进度要报告，工作结束要报告，无论怎么忙，如果不报告，就会被批评。报告后谈话不是给具体的答案，是不停的追问为什么，让员工自己感悟到。

2、生田泰宏先生，1961年出生，是生田产机工业的第三代社长。而也就是这位第三代，凭借冷静的战略性思维和勇者无畏的挑战精神，硬是将这家位于京都伏见区的中小产业机械制造作坊带到了全球化的世界舞台上。

3、吴妈今天说：“松下和稻盛与我们不同处在于他们的理念都是干出来的，而我们是拿别人的。”所以我告戒自己，不要急，扎实干，用心悟，认定了就坚决实行。

4、最后感谢吴妈为我们总结了两天来参观的企业老板八字箴言：修炼、育人、利他、让利。深受启发！感恩！

5、这两节课都有自己的特色和亮点，为了让两名老师的课更加出彩，本着精益求精的精神，在课堂展示结束后，名师工作室核心成员的老师们从不同的角度和深度进行评课、研讨和交流。

6、就是这么一家位于日本京都的、即将要迎来创业100周年的中小企业，却凭借自己优质的产品和雄厚的技术力量活跃在世界产业机械的舞台上 。

7、新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中殷悦老师通过品读、指名读、分角色读、选取读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析语句。殷老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的识字教学层次分明，能层层递进。随文识字的教学方法，把识字放到具体的语言环境中去学习，极大地调动学生学习的兴趣。教师通过角色换位体验的方式让孩子们在读的过程中思考领悟，并让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。在孩子们有声有色的朗读中，我们看到了孩子们的成长；在教师创设的各种情境中，学生收获了快乐，收获了知识。

8、生田社长的办公室环境尤其让我觉得很佩服震憾，这么低调做人的老板不是秀出来的，而是以自己以身作则的工作态度做出来的。他随时在一线与员工们工作在一起，很接地气，在现场还起到了可以关心员工，走近员工的心里。

9、译文：汉王刘邦善于采纳众人的计策，众人的计策又增强了大家的力量

10、出自：清·李宝嘉《官场现形记》第十二回：“你在他手下办事，只可以独断独行；倘若都要请教过他再做，那是一百年也不会成功的。”

11、第一课时主要学习前两小节。教学时，宋老师引导学生发现各小节之间的共同点，重点引导学生读出节奏和韵律。采用男女生对读、生生互相评价读、师生合作读、分组接读，拍手按节奏读等方式让学生熟读成诵，加深对汉字的认识与理解。在本堂课上，学生在读的过程中感受到了语言的乐趣，体会到了量词的区别，发现了儿歌的韵律美。(集思广益和集思广义的区别)。

12、在各位专家的指导下，我们对班级文化建设实施有了更为深刻的理解和认识，明确了班级文化建设的方向，我们将继续以学院下发的标准为基础，同我校班级文化建设的个性，体现“规范化+个性化的班级文化。我们将不断完善班级文化建设，提升班级文化的高度，加大力度，拓展宽度，切实落实文化育人，使学生在良好的班级文化氛围的熏陶下健康、幸福地成长。

13、在生田公司，我看到他们有祭拜神龛，而且全员要参与每天的供奉程序，如敬水，清扫卫生等。生田泰宏先生讲到如果对神道文化没有敬畏之心，很难做到基业长青，可想大家都会提到精神层面的东西。我想既然我们以学习心学为主，明白思维方式正确了，才是事业成功的基础，所以我们要掌握引导思维方式的办法，在目前看来，宗教信仰担当了这个任务，而且比较简单可行，

14、对于“两位数乘两位数”的教学，三年级的老师们研讨后总结，计算教学的“序”非常重要，算理渗透到位了之后，还需要对算法进行总结，让孩子明白计算的每一步需要做什么，这样能让孩子在计算时提高正确率。

15、老师出来一个难题给大家,希望大家集思广益,选出最佳的答案。

16、(第71期)集思广议|热点分析：外卖员可弹性受罚，你同意么？

17、(解释)：博采：广泛搜集采纳。从多方面吸取各家的长处。

18、《大小多少》是一年级上册第五单元的第二篇课文，本单元是识字主题，共安排了5篇识字课：《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》。在第一个识字单元里，学生已经认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点，本单元学生将会认识会意字，并进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。把识字赋予生动形象、充满童趣的情境之中，渗透多种识字方法，了解汉字的文化内涵，充分发挥学生的已有生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。《大小多少》是识字单元的一篇韵文，以比较大小和多少乐趣，语言生动活泼，图片清新绚丽，深受孩子喜爱。面对这样的学情，一年级组老师们决定可以选择根据低学段儿童的身心特点，创设能够激发儿童感情的情境，同时结合多种识字方法，从扶到放，帮助学生在情境中主动地表达心中所想，在情境之中自然地将识字方法掌握，提高识字兴趣，进而令学生自觉主动地识字。

19、释义：一个巴掌难以拍响，比喻力量孤单，难以成事。

20、(第68期)真题改编:在彭于晏主演的中，你会选择做破风手？或是冲线手？

21、松下幸之助(日本1894-1989)的名字闻名世界，他是日本的企业家，前松下电器公司董事长，被誉为经营之神。“事业部”、“终身雇佣制”、“年功序列”等日本企业的管理制度都由他首创，他的许多企业经营管理思想被业界推崇和实践。

22、期间，偶遇了一位75岁的老者，从生田的父亲开始就跟着企业的尊者，一路走来对公司的感情，让我肃然起敬。

23、一个好的导入是一堂课的开始，教学中，宋老师带入了一起去爷爷家农场游玩的情境，给学生展示了可爱的小动物和可口的水果，让他们观察发现爷爷准备两种水果的不同，引出课题《大小多少》。引出课题后，整篇课文一直以爷爷家农场的动物乐园为主线，紧跟步伐，认识不同的动物，通过动物来识记生字。帮助动物们之间比大小，比多少，通过比较来读熟儿歌。

24、所谓头脑风暴(Brain-storming)最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。

25、(出自)：三国·蜀·诸葛亮《教与军师长史参军掾属》：“夫参署者，集众思，广忠益也。”

26、队员们通过此次谈心谈话活动，不仅展现了中队的团队精神，大家还集思广益，为中队的队伍建设提出了好的工作建议，充分明确了队员的工作责任，提高了队员的工作积极性，进一步增强了中队的凝聚力，向心力。

27、首先，培育好人才。以纯粹的心对待员工，特别是骨干员工。放手让他们去做，如3S推动，老板带头以榜样力量示范地做；只奖不罚，违章以全员通过的制度约束，让员工信服。

28、引证：韩非《韩非子·功名》：“人主之患在莫之应，故曰：一手独拍，虽疾无声。”

29、营建团队氛围，每年定期举行员工们的家属和孩子们来公司，举行盛大的答谢宴，感谢每一位员工背后默默支持他们的亲人们。

30、(英译)benefit　by　mutual　discussion

31、松下先生在很年轻的时候就提出不要光看业绩和利润，而首先要做到的是看顾客高兴吗？顾客就是我们的老师，大量的收集顾客员工的意见，向最优秀的人和对手学习！集思广益！汇集所有意见后才会做决定！

32、“乘法口诀”的研讨从乘法口诀的格式入手，再结合乘法口诀的意义让孩子理解乘法口诀，在理解的基础上再进行记忆，老师们从乘法口诀的意义和采取哪种教学方式进行了探讨和梳理。

33、(第69期)集思广议|快递员自掏腰包，租飞机送包裹，快递公司收获好名声，你怎么看？

34、培育人才的五个问？慢慢让他明白经营企业的目的和意义！拥有坦诚之心十个标准诊断表！等等这些都是我们绝大部份中国企业家无法想到和做得到的！这些都让我非常受益！

35、(翻译)：朝廷应该尽量创造条件，让人们有充分发表意见的机会，暂且一切都宽容吧。

36、切实做好收款和支付：平日里做好收款和支付，买卖兴隆的路就会越走越宽。

37、堂堂正正地盈利：利益是对为社会提供服务的报酬，应该堂堂正正地获取合理的利益。