精选肖川教育格言经典语录(39句文案)

肖川教育格言经典语录

1、    其实这种差异化的本身是生活的困境，所以我在作文的最后我写下这句话，我说这是中国版的变形记，它引出了两个故事，其实是两代人的生存困境。最让人悲痛的是儿子打死这只蚊子还浑然不觉。

2、历史本身，我们未曾意识到、感觉到或者判定它的地方，那真是太多太多了！从人生去发现历史，常会更真实形象些。(肖川教育格言经典语录)。

3、用爱心浇灌未来的花朵，用双手托起明天的太阳。

4、教学要合有三个理由：第先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第教的法子必须根据于学的法子。第先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。陶行知

5、　　宁静校园里几声鸟鸣，让我的思绪回到了眼前。昔日的大平房教室已是窗明几净的教学楼了，透过窗玻璃看到教室里整齐的桌椅。突然，心中一阵难受，堵得我艰于呼吸：当年我们就是用比这还要高大的桌椅摞成“反动山”，让杜老师站在上面，我们再奋力推倒，在阵阵欢呼声中，我们最富才华的老师重重摔在地上……

6、我想这崇高的自省与自律来源于修养与悟性，而其重要的催化元素就是书——引发深刻自省和崇高对话的书。　　

7、(人只有为自己同时代的人完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。马克思)

8、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。(肖川教育格言经典语录)。

9、教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。(苏)瓦阿苏霍姆林斯基

10、　　我之所以坚定地相信未来，是我相信未来人们的眼睛：她有拨开历史风尘的睫毛，她有看透岁月篇章的瞳孔。……

11、英语就要靠平时积累了，大量的练题对于提高应试技能也是有好处的，因为有30分的写作，所以要注意积累，阅读部分的训练可以通过做题以及阅览英文报纸提高，要有所选择，如纽约时报，经济学人这些都是以前出题的热门。

12、提纲二的确有了对题目中的元素的深入思考，但两个角度“成就由别人定论”及“成就有多种获得形式”间没有必然联系，并且都与“品格”没多大关系，已经偏离了主题。

13、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。(美)爱因斯坦

14、(课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地众里寻他千百度。)

15、我们要提出两条教育的诫律，不要教过多的学科；凡是你所教的东西，要教得透彻。(英)罗素

16、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。(德)贝多芬《贝多芬语言》

17、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。苏格拉底

18、(一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。)

19、燃烧自己，照亮别人。教育格言语录篇没有惩罚的教育是不完整的教育。

20、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

21、人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。

22、    我得到最好的一篇是一首散文诗，分了五段，每一段都是我们五个手指头做题:

23、(为别人照亮道路，自己必须放出光茫这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基)

24、以我的知识传播智慧，以我的人格感染队员，以我的生命奉献年华。

25、(爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。)

26、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

27、我们为孩子的美丽和幸福感到无比的欢乐，这欢乐使我们的心灵博大，以至身躯难以容纳。

28、(博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。)

29、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。

30、多一条爱好，就多一条同学生走在一起的道路。

31、这是我们学生写的《杀死一只蚊子》，由“啪”的一声写出来。我感觉用的是一个梦幻现实主义，他打死了一只烦恼自己好多天的蚊子，而这个蚊子是谁呢？竟然没有想到是他的妈妈！年轻人在城市闯荡打工，空巢老人在家里对儿子的一种思念，想方设法想去见到儿子，所以这就有了一种变形。

32、Cultivatingpeople,istraininghereceivedinthefuture,happyfuturepath.

33、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯

34、(教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。)

35、19)师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

36、教师的几个不等式:有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有能力,资格老≠经验多。

37、(上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。)

38、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。