精选数学来源于生活的名言(85句文案)

数学来源于生活的名言

1、     高考  数学题太难？叶军教授说：数学学习不能“套路化”、不能只刷题

2、要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。

3、黎副教授还告诉我们，数学知识在日常生活中还有许多其他的妙用：在诗文创作中，我们可以将宋词中常用词语进行排序、编码，生成我们的宋词密码，这样我们用一些数字写出优美的宋词；在冬奥赛场上，U型滑雪赛道也暗藏玄机，赛道的设计离不开数学函数的应用……他总结说，在如何在箱子里放尽量多的苹果这一堆积问题上，在如何用不规则的五边形瓷砖完成拼接问题上，在拓扑问题上，数学以科学严谨而优雅美妙的方式，出现在我们生活的许多角落。

4、“近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。”——爱因斯坦

5、“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.”——毕达哥拉斯

6、 ”数学家如画家或诗人一样，是款式的制造者……数学家的款式，如同画家或诗人的款式，必须是美的……世上没有丑陋数学的永久立身之地.” ——哈代

7、10张思维导图，详解孩子学习中的10大坏习惯

8、问题是数学的心脏。－－P.R.Halmos

9、例如，在教“异分母分数的加减法”时，我首先让学生把正方形纸片折成几等份，并在其中涂上颜色，计算两张纸中的涂色部分合起来是多少。学生没有学过异分母分数的加减，当然不会计算，我就引导他们利用正方形纸片进行估算。最后，让学生进行小组讨论，总结异分母分数加减法的计算方法。我最后才对学生们的结论进行评价，并进行归纳，得出正确的答案。这种教学模式强调了学生在课堂上的自主性和中心地位，通过自己的动手实践和相互合作得出答案，老师更多只是充当引导者的角色。通过这种方法，学生可以感受到学习数学的过程，也可以认识到学习数学的方法，在活跃快乐的课堂氛围中学到知识，感受到学习数学的快乐。

10、“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”——华罗庚

11、回归课本：高中生物课本黑体字+结论性语句总结

12、“直接向大师们而不是他们得的学生学习。”——阿贝尔

13、数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。——普林舍姆

14、　　虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物。

15、现代数学最主要的成就是真正揭示了数学的整个面貌及其实质存在。——Russell

16、 ”攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的.” ——陈景润

17、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑

18、把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。

19、“思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究-潜意识的活动-有意识的研究。”——庞加莱

20、我们自己越是因数学的美而狂喜，就愈加会因只能是极少的人共享我们的欢乐而遗憾。……请记住，400年前，算术还曾是一种困难的技艺，而现在，小学中的每个孩子都必须掌握它们，也许高等数学的美……终将为每个受过教育的人所理解。——克鲁尔

21、“如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。”——高斯

22、“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”——华罗庚

23、希尔伯特说：“当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢﹖往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。”

24、华罗庚说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”

25、在刚开始学习乘法口诀时，先让学生说出这道算式的得数：2X3=?并让学生说出是怎样算出来的。学生答出3X2=是想：2个3相加得肯定了学生的回答后，接着又写出8X9=？并提出问题：“谁能直接说出积是多少？”学生冥思苦想，教师适时提示：要通过想9个8相加来求出得数很麻烦，那怎样能又快又准的直接说出得数呢.有一个和好的办法，就是乘法口诀。如果我们学会了，就能直接说出8X9的得数是大家想学吗？学生大声齐答：想学！这样学生学习乘法口诀就会有很大的兴趣，效果一定很好。

26、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因

27、教材是对学生进行启智，培养能力的载体，我们的教学既要忠实于教材但又不能拘泥于教材，要根据学生的实际灵活地对教材进行再创造，使教材更加贴近学生的生活。

28、有的教师要求学生只用课堂上教的方法解数学题。这种做法会阻碍独创能力的发展，导致失败，并造成回避困难的心理。——波雅妮

29、　　在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。

30、俞敏洪：高考不是结束，这五点一定要让考生知道

31、爱因斯坦说：“每当我的头脑没有问题思考时，我就喜欢将已经知道的定理重新验证一番。这样做并没有什么目的，只是让自己有个机会充分享受一下专心思考的愉快”

32、“看在上帝的份上，千万别放下工作!这是你最好的药物。”——达朗贝尔

33、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——埃博

34、至少有一半的孩子在“假努力”，家长在“假关心”

35、你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。

36、华罗庚说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”

37、“如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”——庞加莱

38、“在奥林匹斯山上统治著的上帝，乃是永恒的数。”——雅可比

39、1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。

40、“一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。”——陈省身

41、5) 数学如同音乐或诗一样显然地确实具有美学价值。——雅可比

42、　　学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然。

43、深深感谢黎副教授，为我们带来了如此鲜活迷人的数学！  

44、《连加》中的“集星大挑战”、《连减》中的“我是计算小达人”环节，不谋而合地将所学知识与实际生活相联系，让学生感受到了帮助他人的快乐、获取知识的欣喜。

45、序掌握好！小括号里的先算，中括号里的后算，没做的到的部分要照抄。一步一回头，检查很

46、◇数学是规律和理论的裁判和主宰者。——本杰明

47、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯

48、 ”一种奇特的美统治着数学王国，这种美不像艺术之美与自然之美那么相类似，但她深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏，与艺术之美是十分相象的.” ——库默

49、维特根斯坦说：“数学是各式各样的证明技巧”

50、“生命只为两件事，发展数学与教授数学”——普尔森

51、“一个做学问的人，除了学习知识外，还要有“tast”,这个词不太好翻译，有的译成品味，喜爱。一个人要有大的成就，就要有相当清楚的“tast”。”——杨振宁

52、4月9日下午，浦东新区各小学一年级数学老师百余人集结在大桥小学多媒体教室，在区数学教研员黄建军老师的组织下，开展“基于一年级学习要求的单元整体设计”为主题的浦东新区一年级数学教研活动。

53、 ”日累月积见功勋，山穷水尽惜寸阴. ”——华罗庚

54、数学家的美感犹如一个筛子，没有它的人永远成不了数学家。——阿达马

55、 ”数学是一项工具，特别适合于处理任何一类抽象概念，而且，它在这方面的作用是无止境的。因此，一本论述新物理学的书，如果不是单纯地描述实验工作的，其本质上，必定是一本数学书. ”——狄拉克

56、同时，主张决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古人陈腐的错误结论之中，并且亲自进行精密的测量和仔细的推算。像他自己所说的那样，每每“亲量圭尺，躬察仪漏，目尽毫厘，心穷筹策”。

57、把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验感悟和思考之上。

58、“有时候，你一开始未能得到一个最简单，最美妙的证明，但正是这样的证明才能深入到高等算术真理的奇妙联系中去。这是我们继续研究的动力，并且最能使我们有所发现。”——高斯

59、“如果我继承可观的财产，我在数学上可能没有多少价值了。”——拉格朗日

60、“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是‘正号’还是‘负号’，倘若是‘+’，则进步;倘若是‘-’，就得吸取教训，采取措施。”——季米特洛夫

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62、4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

63、我们把教育定义如下人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。

64、拉普拉斯说：“在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟”

65、“一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。”——维尔斯特拉斯

66、“直接向大师们而不是他们得的学生学习。”——阿贝尔

67、使数学脱离实际需要，就好比把母牛关起来不让她接触公牛。——切比雪夫

68、　　 ”一种奇特的美统治着数学王国，这种美不像艺术之美与自然之美那么相类似，但她深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏，与艺术之美是十分相象的.” ——库默

69、“近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。”——爱因斯坦

70、“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.”——毕达哥拉斯

71、“一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。”——陈省身

72、“扔进冰水，由他们自己学会游泳，或者淹死。很多学生一直要到掌握了其他人做过的，与他们问题有关的一切，才肯试着靠自己去工作，结果是只有极少数人养成了独立工作的习惯。”——E.T.贝尔

73、  ”只有将数学应用于社会科学研究之后，才能使得文明社会的发展成为可控制的现实。”——怀特黑德

74、给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西

75、把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验、感悟和思考之上。

76、笛卡儿说：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”

77、数学是规律和理论的裁判和主宰者。——本杰明

78、导引定义，经常可以从反例着手。——黄武雄(台大教授)

79、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩

80、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯

81、“在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要.”——康扥尔(Cantor)

82、 ”历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。”——培根

83、　　 ”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学. ”——华罗庚

84、　　数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。