精选望洋兴叹造句二年级(67句文案)

望洋兴叹造句二年级

1、注释：望洋：仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。(望洋兴叹造句二年级)。

2、下列对第一段内容叙述正确的是(   )(3分)

3、面     册    条   架   把    块   口    辆

4、編者按：爲了向青年研究人員和在讀學生提供學習、研究出土文獻與古文字的經驗，復旦大學出土文獻與古文字研究中心約請從事相關研究並卓有成就的部分學者接受我們的訪談，題爲“出土文獻與古文字研究青年學者訪談”，由“古文字微刊”公眾號、出土文獻與古文字研究中心網陸續發佈。衷心感謝各位參與訪談的學者。

5、孩子说话、写作的时候，常会用到成语，可有些成语的含义，却并不十分清楚，常常用错。

6、庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给她增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。    庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。    庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……     云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。给短文加上标题：           (望洋兴叹造句二年级)。

7、對於我個人來說，承擔秦簡數學文獻的整理真像接了一個燙手山芋。我從小數學就不好，所以高中毫不猶豫地選了文科，高三拼命惡補一年，高考時數學才沒有拖後腿。上大學之後終於不用學數學了，仿佛人生卸下了一副重擔，沒想到三十多歲又要跟古代數學打交道。一開始我還想硬着頭皮啃啃《九章算術》，但沒有看完就知難而退。好在後來找到了中國科學院自然科學史研究所中國古代數學史方面的專家鄒大海老師，由他和同所高峰老師一起負責秦簡與數學有關的注釋，我只需負責文字釋讀，至此心中一塊石頭方才落地。目前北大秦簡牘已進入最後的排版、編校階段，預計明年上半年能與讀者見面。

8、我们是被称作所谓“语文学习的精英”而选拔参赛的，但在整个比赛过程之中，“提笔忘字”的现象也是屡见不鲜。更有不少字的偏旁部首、框架结构的书写不够美观、不够规范、不够清晰。这也让我开始思考，真正要学习好一门语言，一定要夯实基础，打好地基以后，才能去精雕细琢，做到锦上添花。若最基础的字词写法都一知半解似懂非懂，又怎能规范地遣词造句，乃至写好文章呢？

9、《企盼世界和平的孩子》这篇文章采用倒叙的手法，讲述了雷椂在得知父亲为维护世界和平而奉献出生命后，自强不息、奋发图强，决心完成父亲遗愿的感人事迹。(   )

10、(3)下列句子标点使用不正确的一项是(     )

11、喜气洋洋   小心谨慎   愁眉苦脸   糊里糊涂

12、▶海峡之声|辜雄《师生共写——在文字中与你相遇》

13、树上的桃子太高了，我够不着，只能望洋兴叹。

14、 (语法)：偏正式；作谓语、宾语、定语；含贬义

15、C(解析)试题分析：第一空根据“笔名满天下而原名湮没无闻”应填“改名换姓”，“移花接木”含有“暗中更换人和物，以假乱真”之意，与前文语境不符；第二空根据沈雁冰之例中有“来得响亮”一语，所以选填“如雷贯耳”最为恰当；第三空由“真假难辨”和上文讲到的趋势，填“弄假成真”。

16、(7)文献学的范围很广博，有些人不免望洋兴叹，趑趄不前，这是很自然的事。

17、(解释)狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

18、写好一笔一划，读透一章一节，写精一字一句。

19、體育運動從來是我最大的弱項，作爲資深“宅男”，過去基本不運動。今年上半年被迫“宅家抗疫”，在朋友影響下開始嘗試跑步，雖然時斷時續，但一直堅持了下來，這無疑是我2020年取得的最大進步。

20、⑥就对后世的影响来说，我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游记》，但和《聊斋志异》是可以(并行不悖)的。

21、                         

22、卖镜子的人不明白，拉住一位老人问：“怎么，我的话错了吗？”

23、也許在旁人看來，我有機會親手整理這兩批重要的簡牘資料，應該趁熱打鐵出不少成果。但說來慚愧，近十年來我在簡牘方面發表的文章並不多，而且多是參與科研項目必須完成的“作業”，屬於概述或局部的階段性認識，自己的發明很有限。這當然首先要歸咎於自己的疏懶，另外一個重要原因就是我的學術興趣始終沒有轉到簡帛研究上來。不過親身參與簡牘整理，讓我獲得了寶貴的第一手經驗，而且借此機會向眾多高水平專家學習，使過去靠看書得來的膚淺知識得以提升和深化。留校任教以後，我給歷史系研究生開了一門“簡帛文獻與學術史”的專業課，初衷是接續李零老師曾經開設的“出土文獻與學術源流”課程(講義後出版爲《簡帛古書與學術源流》一書)，讓學生對簡帛古書的出土和研究狀況有大致了解。上課的一大好處就是迫使自己去追蹤近年出土、公佈的新材料和學界的研究動向，讓自己不至於在這方面落伍。將來若有時間，還是想重回簡帛學領域，做一些真正有深度的研究。

24、出处：《庄子·秋水》：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。”

25、碩士期間對我影響最深的是去周原遺址參加田野考古實習的半年。北大考古系向來重視本科生的田野考古基礎實習，其水平之高、要求之嚴在考古學界有口皆碑；由新石器和商周考古兩個方向的老師輪流帶隊，實習地點都是選擇全國條件最好的著名遺址；實習全過程長達一個學期，前半段是田野發掘，後半段是室內整理和撰寫發掘報告。實習的目標是通過系統而嚴格的訓練，使本科生達到基本可以獨立從事考古發掘的水平。對於外校、外專業來北大考古系讀研的學生，凡是沒有參加過田野實習的，導師一般都會要求跟隨本科生一起實習半年。我研二的上學期(2001年秋季)正好趕上商周考古方向帶實習，地點就在大名鼎鼎的周原遺址，由劉緒、徐天進、雷興山三位老師帶隊。因爲是北大與社科院考古所、陝西省考古所三家聯合發掘，所以社科院考古所的徐良高、傅仲揚和陝西所的王占奎、孫秉君等幾位老師也常在工地。我們這年的發掘區選在岐山縣境內的王家嘴遺址，目標是尋找晚商時期的遺存。這是我第一次接觸田野考古，而且我的基礎還不如考古系的本科生，諸如考古測量、繪圖、攝影這些技術性課程我都沒上過，因此一開始頗有點手忙腳亂。幸虧劉緒老師經常來我的探方手把手指導，教我如何辨別土質土色，如何區分遺跡現象，如何測量、繪圖。而且隔壁探方有兩位社科院考古所剛剛碩士畢業留所工作的青年學者宋江寧和唐錦瓊(如今都已是獨當一面的業務骨幹)，也不時給我指點一於是我的發掘很快走上了正軌。在我的探方裏發現了一個巨大的晚商時期灰坑H出土了四萬多陶片，是以高領袋足鬲爲代表的先周文化遺存。熟悉商周考古的人都知道，鄒衡先生在《論先周文化》那篇名文中提出過一個影響很大的觀點，即晚商時期關中地區以聯襠鬲爲代表的遺存是姬姓周人的文化，而以高領袋足鬲爲代表的遺存是姜姓戎人的文化。然而我們在王家嘴遺址的發現卻證明，在殷墟三期商文化撤出周原以後，這裏佔據主體地位的考古學文化不是聯襠鬲類遺存(即鄭家坡文化)，而是袋足鬲類遺存(即碾子坡文化和劉家文化)，這就對鄒先生的觀點提出了挑戰。在我們發掘期間，鄒衡先生曾親自來工地考察，仔細觀摩了我們發掘的陶片，然後在給我們做講座時特別強調這次發掘對於先周文化探索的意義重大。此後我在發掘的時候就特別注意觀察出土的陶片，慢慢地對先周陶器的特點和演變規律熟悉起來。雷興山老師當時還在寫他的博士論文《先周文化探索》，複印了很多資料帶到工地，我利用晚上的時間借來學習，了解到各家對先周文化的不同認識。我挖出來的那些東西對於解決以往的爭論究竟有何意義？在此後的發掘和室內整理中，我腦子裏一直在琢磨這些問題。

26、▶你被小学语文成绩的假象骗了吗？学好语文的秘诀其实就两个字

27、(释义)另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。匠心：巧妙的心思。

28、⑤第二展厅的文物如同一部浓缩的史书，(举重若轻)地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强战争、繁衍生息的漫长历史。

29、亡羊之叹(wáng yáng zhī tàn)：亡：丢失。 叹：叹息。为丢失了羊而叹息。比喻探索学问，徘徊歧路，结果一无所得，空留遗憾。亦作“亡羊歧路”。

30、那到期中考的试卷，比较着自己和别人的分数，真是有种望洋兴叹的感觉啊。

31、决赛的几支队伍分数一直处于胶着状态，分数一度缩小到3分以内，这个时候哪怕出现一点点失误都有可能被淘汰。

32、(错误范例)小鸿遇到问题，总会向同学不耻下问。

33、乌鸦住在一颗大树上，狐狸住在树的下面。(    )

34、(10)同班的小洋和小朋友总是第一第二名，很多同学只能望洋兴叹。

35、②这部翻译小说虽然是以家庭生活为题材的，却多侧面、多视角地展现出那个时代(光怪陆离)的社会生活画卷。

36、比赛内容为2字词语、4字成语及古诗词的熟记及书写，以课标为主，适当涉及课外内容。

37、▶一篇让千万人潸然泪下的好文：《妈妈的空位》|精选

38、决赛对手都是来自初三的师兄师姐，“谮害”“鳏寡孤独”会不会写~

39、部编版四年级语文上册期中测试卷附答案2套，可下载！

40、小河边( ) 大树下( ) 原野上( )  竹林里( )

41、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

42、这个假设(     )是不成立的，因为没有科学依据。

43、我们从小就要树立远大志向，努力学习，不做鼠目寸光的庸人。

44、▶最牛老师整理：2019初中语文古诗文理解性默写训练，全在这了(可打印)

45、做學問切忌隨波逐流，要根據自己的興趣和天賦選擇最合適的研究方向，然後牢牢抓住根本，最遲在撰寫博士論文之前要形成對某一領域的系統性認識。至少在讀博和畢業後的幾年內，應該圍繞一個中心開展研究，力爭在一些關鍵問題上有所突破，而不是一味跟風追新材料，寫一些“短平快”的文章。

46、　　经过三天多的飞行，宇宙飞船渐渐接近月球。从舷窗望去，前方的月亮越来越大。这时，地面指挥中心命令航天员准备着陆，两名航天员进入登月舱。登月舱逐渐减速，慢慢下降，最后，终于在月球上停稳了。　　舱门打开了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿着登月舱的扶梯下来，踏上了月球。过了一会儿，奥尔德林也下来了。人类终于登上了千百年来心驰神往的月球。　　月球上没有希腊神话传说中的女神，也没有中国神话中所说的宫殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和耸立的高山。航天员们在月球上采集了不少土样和岩石标本，拍摄了许多照片，带回了地球。经分析研究，科学家发现月球上含有几十种元素，很有开发价值。也许在不久的将来，月球会成为人类的另一个家园。

47、(5)他学习那么好，我能做的只有望洋兴叹。

48、(解释)： 悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。

49、                                                 

50、(2)文中画“     ”的句子表现了(   )

51、C.每隔三百多米就有一座方形的城台，这里运用下定义的说明方法，来说明了城墙的特点。

52、▶(联合曝光)打不死的小强，诗界再曝抄袭小丑！

53、(41)所以他曾在一幅摺扇上面画了一个崔判官、一个钟进士、一个张天师,三人因感到无能为力,只要望洋兴叹。

54、黄河的河神——河伯看见了大海，望洋兴叹地说：“唉，原来我并不是最强大的。”

55、(1)小松树长在(   )，大松树长在(   )。A山上 B山下

56、“求”的第三笔是：        。用音序查字法查“求”，先查音序      ，再查音节        。用“求”组词：           、         。

57、优秀的老师给学生一个世界，卓越的老师给学生一把打开世界的钥匙。易老师给人的当然是钥匙，一把是兴趣，一把是方法。他没有局限于那本薄薄的语文书而照本宣科而是纵深地拓展我们的阅读空间。他在课堂上为我们朗读报纸杂志上的许多文章，印象最深的是《班主任》、《伤痕》、《走过坟场就是鲜花》，这些作品一下子就让我们对语文课上了瘾，并很快将这种强烈的兴趣转化为对语文课本知识的刻苦钻研。大家害怕写作文，易老师说：写作文一点也不难，就是把你心里要说的话通过思维整理变成文字罢了。当同学们有了长进后，他开始把你往新的方向引导：写作文还是有点难的，难就难在出新。他说理科班唐孝旺同学的《读爱莲说有感》就很出新，人人都赞美莲花出污泥而不染，他却标新立异，说没有污泥哪有荷花的美丽和清香？逐渐地他对写作文提出了更高的要求。每次作文讲评，都有本班或外班同学佳作作为范文，易老师善于用身边的人来做榜样，激励你学习和赶超。作文，就得考虑造词造句，谋篇布局，就得全方位地去提高字词句段章的水平，就得去学习和运用一切语文知识。后来才发现易老师是从作文入手来教我们语文的，因为你只要爱上了作文，就解决了学好语文的主要矛盾。我是他这套法宝的重要受益者，既使我的语文水平有了质的飞跃，也为我后来的文字写作打下了基础，同时对我曾经的语文教学产生过重要影响。

58、现实和幻想是有差距的，当你束手无策时也只能望洋兴叹了。

59、A小松树长得高，也很谦(qiān)虚(xū)。 B小松树自高自大，目空一切。

60、A(解析)试题分析：本题考查的是考生正确使用词语的能力。要关注语境、使用对象、感情色彩等问题。光怪陆离：光怪：光彩奇异；陆离：色彩繁杂、变化多端的样子。形容形状奇怪，色彩繁杂，中性词(不能用来形容人)，也形容事物离奇多变。并行不悖，悖：违背，冲突。同时进行，不相冲突。不合语境。奉为圭臬，圭臬：比喻事物的准则。比喻把某些言论或事当成自己的准则。

61、關於金文人名稱謂的通例，以往學者研究較爲充分，總體上已達成不少共識，但仍存在一些模糊不清的環節。比如西周金文中的“伯”究竟是一種爵稱，還是家族長子(宗子)的通稱？學界還有不同意見。又如金文人名中的排行字“伯仲叔季”，究竟是代表個人在兄弟中的排行，還是代表同一家族內部的不同分支(小宗)？學界的認識也比較混亂。我在搜集資料過程中隨時注意總結金文人名稱謂的一些規律，形成了自己的看法。比如金文中的“伯”，我認爲並非“爵稱”，而是各家族嫡長子的通稱，後來逐漸演變爲對宗子的尊稱。至於金文中“伯仲叔季”等排行字，大多是指個人在兄弟中的實際排行；只有極少數能夠確認在同一家族內部世代相承，或有“某叔氏”、“某季氏”等明確的銘文證據，比如西周金文中的“井叔氏”、“虢季氏”，實際上是井氏、虢氏的小宗，在大宗氏名“井”、“虢”之後加上本分支始祖的排行，形成一種“復合氏名”。因此我們不能一看到某家族出現“某仲”、“某叔”的稱謂，就認爲此家族存在“某仲氏”、“某叔氏”的小宗旁支。博論完成後，我又在《重論西周單氏家族世系——兼談周代家族制度的一些問題》一文中對這些問題有更深入的論證。另外，以往學者已注意到西周貴族稱謂存在“內外服”之間的明顯差別：“侯”本爲“外服”尤其是邊疆地區執行軍事任務的職官，西周時已演變爲世襲的“爵稱”；“內服”王臣則多以“氏名+排行”爲稱呼，家族宗子多稱“某伯”，地位較高者或稱“公”，未見有稱“侯”者；可以說“內服無諸侯”已成爲多數學者的共識。然而我讀博前後公佈的一些新出金文資料顯示，即使同爲“外服”諸侯，其稱謂也非一成不變。2010年我剛留校任教不久，接到芝加哥大學夏含夷教授邀請，赴芝大參加“二十年來新見古代中國青銅器國際學術研討會”；作爲初出茅廬的後生小子，我深感榮幸，連續熬夜趕出了《新出金文與西周諸侯稱謂的再認識》一文。此文指出西周時期有一些外服諸侯國(如滕、晉、應等)，其受封初期的一代或幾代君主均不稱“侯”，而是或稱“伯”，或稱“公”，與內服王臣無異。衛國則更爲特殊，其始封君稱“康侯”，不久即改封於衛而稱“伯”(見沫司土疑簋及清華簡《繫年》)，至衛頃侯又“厚賂周夷王，夷王命衛爲侯”(《史記·衛康叔世家》)，可見衛君的稱謂經過從“侯”到“伯”、再到“侯”的兩次轉變。因此，西周諸侯的稱謂並非由其地理位置決定，而是與其承擔的職責即“服”直接相關；有些諸侯國始封時本爲內服王臣，後因其所處地域戰略形勢的變化而增加了軍事職能，於是再次受命爲“侯”；因此“內服”與“外服”之間並沒有一條固定不變的地理界綫，“內服”的邊緣地區可能因軍事壓力增大而變爲“外服”，“外服”的少數地區也可能因軍事壓力消失而變爲“內服”。此文也因爲我的疏懶而一直未正式發表，僅有電子版在網上流傳。其後幾年中先後有王世民、李峰、朱鳳瀚、劉源等先生就西周金文中的諸侯“爵稱”問題發表文章，研讀之後我覺得自己的認識還是有與各家不同之處，因此準備將此文原樣收入即將出版的一本論文集，至於文中未盡之意，當另外撰文詳論。

62、真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

63、(正确范例)他有强烈的求知欲望，虚心好学，不耻下问，不矫揉造作。

64、▶小学一二年级语文上册全部生字笔顺动画，请为孩子收藏！

65、D三个成语都有气势汹汹，使人难堪的意思。但又有差别。“咄咄逼人”适用范围广，不仅用于人，还可用于气势、命令等；“盛气凌人”只用于人，并含有傲慢自大的意思；“不可一世”比“盛气凌人”语义更重，形容狂妄自大到极点。

66、▶低年级易错字笔顺动画演示，孩子一看就会！