精选关于老师的故事竹节人(27句文案)

关于老师的故事竹节人

1、段落结构——三上《6秋天的雨》教学叙事|彭峰(关于老师的故事竹节人)。

2、因为不涉及性命危险，应该打得比较从容，不急不缓。竹节人的武艺高低应该取决于操作者自身的武功水平。书面上写着“搏斗”，但想想，这里的“搏斗”无非就是直挺挺地挥舞着手臂，最多踢几腿，撞几撞，不可能像战场上的那种“抱成一团”“你死我活”“殊死拼杀”。

3、读到这里，我们可以脑补这样一段画面：一个西装革履的老师，斯文地戴着眼镜，把头藏在抽屉里，拉扯着鞋线，嘴里念念有词。不知道的，还以为是老师在做法呢！

4、于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

5、到学生的问题中去——四上《7呼风唤雨的世纪》教学叙事|彭峰

6、终于到学校了，我赶紧收拾了一下书本，随即便掏出了我的“宝刀”。这新奇的玩意儿很快就吸引了一大批黑脑袋。我在他们面前耍了一番，立刻一片叫好声，随即就是一阵吵吵声——“借我玩一节课呗”、“让我看看嘛”。

7、用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

8、统编教材1-6年级(下册)课后 · 小练笔

9、于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

10、偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

11、统编教材•单元习作•立体评价表(云盘提取)

12、引导学生细读全文，重点关注竹节人制作的五个段落，即3~7自然段，提取关键信息(准备材料，步骤操作)填写《竹节人制作指南》，也可以自行设计图文说明书或思维导图，简要说明竹节人的制作步骤，要点和注意事项。

13、我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

14、见到这一幕，小红的脸一下子白了，双眼到处乱瞥，有意避开老师的目光。

15、其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。(用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。)

16、刘生艳，中国工农红军照金红军小学青年骨干教师，担任教研组长、年级组长及语文教学。多次承担校级公开教学，辅导学生在省市区各级征文大赛、经典诵读活动中屡获奖项。

17、还记得在我小学三年级时，发生了一件令我终身难忘的事情。那时候的我还非常贪玩，不喜欢上语文课。在某一节语文课上，我无所事事。我的目光不知不觉地转移到了我桌洞里的画纸和圆珠笔。我突然有了一丝想法：我为什么不能画某人呢？看他长得多么帅！说干就干，我拿起笔准备笔走龙蛇。

18、这句话写到了两个层次，一个是妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而实际上是我把毛笔做成了竹节人；然后老头呢，生意特别好，很多人都去买他的毛笔。体现了大家玩，也跟第一自然段有所呼应。不光是“我”玩，全校都玩。

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20、总结方法：浏览全文(略读)——选择内容——细读分析

21、课后给了三个题目，其中第三题是这样要求的：为了完成讲一个关于老师的故事，这个任务，我主要关注了老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因，经过，结果。

22、神情和我们一模一样说明什么？(说明老师玩得很投入)

23、本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。

24、老师高大的身影出现在了同学们的目光中，大家都安静下来，用专注的眼神望向老师。不过小红是个例外，她还在傻笑。

25、课文配有两幅插图，展示了几个不同“身份”的竹节人，直观形象地告诉大家制作完成的“竹节人”是什么样的。三个“竹节人”呈现的角度各不相同，这对学生完成第一个学习任务很有帮助。( 来源：人教版义务教育教科书教师教学用书六年级上册第九课)

26、那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。