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精选教师评课缺点及建议(85句文案)
教师评课缺点及建议
1、“自制基础按钮”实践操作等过程中,要求学生自主与协作相宜的方法完成任务。在这里使用“任务驱动”教学方法较为恰当。当有小部份学生在操作过程出现问题时,教师能相机指导,并充分面向全体学生,关注了学生的和谐发展,方法运用较适时恰当
2、动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
3、但如何评课,却不仅仅考验教师的学识,更多的,评课是一种智慧。下面,从评课的要点以及基本角度和注意事项等三个方面,来谈谈如何进行智慧评课。
4、学生上台演示操作完成,顾老师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价。(教师评课缺点及建议)。
5、教师的基本功中,有意向很容易被人忽视,那就是亲和力。常言道,“亲其师,信其道”,有的老师可以迅速得到学生的爱戴,有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力,是可以通过后天培养出来的。
6、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?"使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。
7、本节课内容的选择上非常新颖,组织严密,教师能充分调动学生学习积极性。
8、课堂结构及教学组织主要看:课堂结构中各环节是否完整、合理,时间安排是否恰当;课堂教学组织是否严密、紧凑,过渡是否自然;课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈,师生双边活动是否良好,课堂气氛是否活跃。(教师评课缺点及建议)。
9、记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,教师教用的时间,学生学用的时间。
10、知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
11、然后,提出问题,找到自己的解决办法,这样一来,被评课的老师容易接受,自己也不会受到责难。
12、应留有一-定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制
13、即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的。
14、整个课堂的气氛不是很活跃,学生的兴奋度还不高,上课有点放不开。
15、(贬):教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制定得不合理,形同虚设)
16、所以,评课,要找准自己的位置,不要自以为是的好。
17、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
18、六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
19、4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
20、刚上课开始部份,演示教学,因屏幕太小,建议一开始就使用广播教学演示可以更清晰些(因后排同学看不清楚),课堂10分钟后顾老师兼用了电子教室广播教学功能,这个问题解决了。
21、在同学产生疑问的时候也引导的很到位,课件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情,而是去仔细的观察课件,思考问题,唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
22、本课教学中,在“自制基础按钮”等操作实践过程中,顾老师有效地组织学生自主练习,较好地发挥了学生的主体作用,有效促进了学生积极自主地参与实践,较好地发挥了学生的主动性、积极性。
23、教师语言语调抑扬顿挫,但是板书优美度欠佳,欠缺逐步引导学生思考问题及分析问题的能力。
24、在演示讲解制作笑脸按钮过程中,顾老师:“看老师是怎样制作这个按钮的?”,如果顾老师这么引导:“同学们你们想知道这个按钮是怎样制作出来的吗?”,同学们的兴趣可以被大大激发出来,效果会更好些。
25、教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)
26、课的整体队形整体性特强,基本没有队伍的调动,但队伍的变化很多。
27、在这节课的内容安排上,课中的内容最好减少一个活动内容,否则教学时间有点紧。
28、这一要素是教学中的重点,主要看:教师对教材上概念、原理,(理论)、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整;知识讲解的逻辑性是否严密,条理是否清楚,层次是否分明,是否做到深入浅出;知识重、难点确定及讲解是否恰当,重点是否突出,难点是否突破;理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型,是否贴近社会和学生现实生活,是否有说服力;教学内容份量安排是否适当。
29、在教师巡视环节中,应对本班级普遍出现的问题进行讲解纠正。通过对一位学生的错误进行全班性的讲解,起到以点代面的作用。
30、知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
31、优点:教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。
32、以读为主线,把读层层引向深入,让学生体验,探究。教师发挥积极引导作用以情促读,读中感悟,加强读书方法指导,让学生在读中理解、读中体会、读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
33、我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……
34、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。
35、听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。
36、这种评课的角度,其着眼点主要是课堂教学信息交流有效容量和信息的传递方式。所关注的主要是:课堂信息的总体容量是否饱满,是否充足,信息的交流是否畅通,交流方式是否简洁高效;教师和学生之间的信息交流量是否对称,交流方式是否适当,无效信息是否得到有效控制;学生之间的信息交流是否得到充分利用,教学的生成是否得到保证,是否合理自然。
37、重点、难点把握到位,教学经验丰富,教师调控能力强,选择的几个活动内容有针对性。
38、那么,评课,要从哪些要点入手呢?一般情况下,我们的评课,主要分成三个方面:评教师、评学生、评内容。
39、可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏。
40、即看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织学生开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。
41、教师示范环节,运用“变魔术”的教学方法。激发了学生的学习兴趣。
42、对教学内容的选择,包括组合,是老师的权利,也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师,能根据学生的特点,对教学内容进行分化组合。而有的老师,则按图索骥、照本宣科,很难吸引到学生。
43、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
44、在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯。
45、体现以学生为中心的课程理念,让学生做课堂的主人。
46、教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
47、培养学生集体主义意识。使学生在练习中,学会合作学会评价,体验运动的乐趣与成功的喜悦。
48、教学内容有所创新,是一堂有趣而又有实效的好课。
49、在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯。
50、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学,提高器材的使用率。 激发学生的运动兴趣。
51、老师遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法,使学生从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
52、个人经验,不要责怪学生,是老师的学情分析出了问题!三水三心曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级(几个班成绩最差的学生组成的)上课,他讲的那些内容,优秀班级很好,但在这样的班,几乎就是对牛弹琴——选错了对象,不是牛的错,是人的错!
53、教学目标又称教学目的。这一要素主要有:教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体,是否符合学生实际:是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一;课堂教学是否围绕目标进行。
54、(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
55、要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点。
56、某某环节创设情境,引领学生在探究中体验,在体验中探究,学生的兴趣高涨,满足了学生的好奇心,激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!
57、优点:课前让学生准备好练习本等课堂用品,养成好习惯。放手让学生讨论计算办法作用较好,指导很详细,鼓励学生大胆回答问题。建议:个别环节有些松散,后半节课学生有些松懈,部分不在学习状态,用该考虑如何调动。
58、通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。对重点词句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广,但似乎缺少点激—情。
59、(褒):这堂课很有意义,听后很受启发。是一堂实用、有效的公开课,教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做,目的是帮助学生学习,教学目标非常明确,而且学案切合学生实际,课件的制作非常实用。总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。
60、教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问题设计富有启发性。
61、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
62、传统课堂的特征是教师讲、学生听,教师说、学生记,关注的是教师的教,新课改强调关注学生的学。按照学生的思路去设计教学,还是按照教师的思路去照本宣科,这是教学指导思想的问题。这节课的教学指导思想还有待进一步解放,直到彻底解放学生,让学生自主学习。
63、建议部份操作老师可使用“学生小组,分工合作”的方法展开。小组分工合作学习能为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,并较大程度地发挥集体互助力量,也能更大限度在调动学生的积极性。
64、在这节课的内容安排上,课中的内容最好减少一个活动内容,否则教学时间有点紧。
65、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
66、老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。
67、①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力;
68、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
69、三水三心后来做了学校领导,也记住了当年老教师的话,对于教师的课,还是比较温和的。但有的时候,私下的批评,那还是声色俱厉的。呵呵
70、(褒):知识落实得好,阅读,圈划,详解,再读,迁移运用,让学生牢固掌握知识。实在。听……老师的课,犹如自己就是他的学生,踏实而充实。
71、X老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的`信息,这节课不是由教师直接提出罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。
72、解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究,亲身体验,学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
73、如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力。
74、各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节。
75、基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。
76、所以,评课,要找准自己的位置,不要自以为是的好。
77、引秋部分为时3分钟,教师利用“回忆并抢答有关秋的诗句”这一方式,激发学生的学习兴趣,用创设情境的方法,使学生能更快地融入到课堂中来。
78、(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。
79、提出几个值得学习的地方之后,话锋一转,可以说“下面,我提几个问题,和大家研讨”——教研教研,不就是研讨吗?
80、顾老师讲得太多,部份操作内容可以让学生先尝试操作,然后让学生发现问题,老师再适时讲解与指导,这样学生效果会更好些,并能更好地体现学生主体。整个的教学过程老现讲得多,学生实践得少了一些。
81、要使自己处于”学”的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。
82、小学教学设计·中旬刊(数学)邮发代号:22-444
83、听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到:详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领。
84、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、
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