精选爱国的古诗词初中(38句文案)

爱国的古诗词初中

1、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

2、答：“异”在(1)秋天边塞的大雁过早飞向衡阳，且毫无稍事逗留之意。实际上写塞下极寒，与家乡吴地大不相同。(2)风吼马嘶同不断起伏的号角声混杂，构成塞下特异的“边声”也是中原所没有的。坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧闭城门，和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。表达了词人的思想感情，还含思念家乡、渴望建立军功地表达了作者对于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。(爱国的古诗词初中)。

3、“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。

4、答：比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形；一个压字，把敌军人马众多来势凶猛以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难。“开”写出了守军披坚执锐严阵以待，雄姿英发，士气高昂和敌军形成鲜明对比。

5、“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景物?在词中起到什么作用？

6、黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。(爱国的古诗词初中)。

7、译文：多少天，一直在北海随风飘流，如今绕道渡过扬子江头。我的心就像那指南针，不指着南方就不肯罢休。

8、   为了进一步加强d员教育、抓好d员队伍建设,以爱国主义为核心的民族精神激发广大d员的光荣感、使命感，6月17日，玉祁初中d支部召开6月份“诗词中的爱国情怀——爱国诗篇大家谈”的主题d日活动，会议由苏国清同志主持。

9、a、慨以功业未立，b、思念家乡。其它如“壮志难酬、有家难归”、“爱国的情怀、思乡的苦闷”之类的意思也可。

10、首联中“破”“深”字炼得极好，试分析其表达作用。

11、为了实现鼓励创新、弘扬个性的命题导向，本题基于群文阅读教学理念，既考查了学生是否形成关于诗词主旨的立体意义结构，也以多元开放的形式促进了学生的审辨性思考。这既是一次一场源自陇原初中古诗词教学现状的命题创新与探索，也是基于甘肃省群文阅读教学实验的整体思考和改革方向下的有力尝试，从2018年开始，甘肃省开展了省域层面的群文阅读大规模实验。本次群文阅读视野下的古诗词命题，即是希望通过类似研究的开展，进一步提升本省中考语文古诗词题目的命制力，更重视学生语文学科核心素养的培养和评价，让中考语文试题的命制紧跟时代，提升品位；同时发挥以评促教的积极作用，进一步反哺并推动甘肃初中语文古诗词的教学实施。(本文发表于《甘肃教育》2022年第2期)

12、“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗采用了哪种抒情方式?抒发了诗人怎么样的思想感情?

13、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》　　宋·陆游　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天。　　遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。　　

14、了却君王天下事，赢得生前身后名”充分地表达了作者要为朝廷完成北伐金人、收复失地的大业，以赢得生前的功勋、身后的美名的爱国激情和雄心壮志。“可怜，变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。

15、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

16、依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

17、爱国情怀激起学生的共鸣。教学中国家的危难，百姓的悲苦，诗人的报国豪情与飘零忧虑，都是可感的。教师让学生认识到个人的命运是与国家联系在一起的，引导学生对百姓命运的关注，那么学生拥有心系百姓、悲悯天下的情怀是可以期待的。在打通文本与学生环节，学生展开争辩，坚定了思想，指导了行动，实现了文本对学生情感、态度、价值观的指导。

18、面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。含义:这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。

19、功名万里外，心事一杯中。____高适《送李侍御赴安西》

20、在“传”中，如果说彭老师让学生对为国分忧进行了表态，那么蒋老师就用实际行动告诉我们如何为国分忧，将爱国情怀落到实处。两位“群主”打通生活，让学生更具使命感，用群文阅读的“结构化”帮助身处“碎片化”时代的学生正确面对生活的挑战。

21、惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。

22、虽然职位低微却从未敢忘记忧虑国事，但若想实现统一理想，只有死后才能盖棺定论。

23、评课老师简介：吴兰兰，教育硕士，中共d员，射阳县初中语文教师工作坊成员。中学语文二级教师，现就职于射阳县第二初级中学。我将存幸福从教之心，扬教育改革之帆。我要用智慧去启迪学生，用情感去感化学生，用人格去熏陶学生，无论面对什么样的孩子，我都要让他进步。为此，我将成为一个终身学习的倡导者、实践者和示范者。即使非常辛苦，我也将坚定不移地实现这些承诺。

24、 (喜欢群诗的朋友们请关注，两期群诗解读和微课实操全部上传，收藏链接，随时学习。)

25、答：运用典故揭示了词人和征夫们的心理：思乡而不能回，尚未达到建立军功，勒石燕然的目的。

26、“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?

27、一身转战三千里，一剑曾当百万师。汉兵奋迅如霹雳，虏骑崩腾畏蒺藜。

28、比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形；一个压字，把敌军人马众多来势凶猛以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难。“开”写出了守军披坚执锐严阵以待，雄姿英发，士气高昂和敌军形成鲜明对比。

29、对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。

30、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表现了诗人怎样的情怀？

31、表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。或:表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或:表现了他一贯的关心国家前途命运的一片痴情。

32、怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！

33、群文教学，无疑是这个教育时代的新生事物。听了今天的这两节课，我深刻地感受到，它是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径；它可以开阔学生视野，提升学生思维能力，提高教学效能；它可以提升教师的专业思想和专业能力；它可以大幅度地提升学生的阅读兴趣。愿我们的老师能以群文教学为契机，给予孩子更丰盈的文化底蕴！

34、定将把弓拉得如圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略，表达了作者要报效祖国，抵御入侵者建功立业的决心。

35、今天很幸运地能向两位老师学习两节课，给我个人的教育教学思想进行了一次深刻地洗礼。两位老师的课精彩纷呈，各具千秋。王崧舟老师说，“你在发现他人的课的同时，也会发现一个新的自己。”说实话，我今天仿获新生。下面我就蒋老师的课谈谈自己的收获。蒋书霞老师执教的爱国群诗，教学选点精准，思路简洁，手法别致，内容适宜，学以致用与提升素养并举。

36、答：两种理解都可:一种触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。二种移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。(人忧国伤时、念家悲已的感情)

37、开课之初，蒋老师就以齐诵爱国诗句开展了诗歌诵读活动，在切入文本之后，就开展了自由读、个别读、评读、品读、男女生读等多种方式的朗读教学。学生们由读得字正腔圆，到读得节奏分明，再到读得感情真挚，一步一步地展示了朗读教学的成果。学生既感受到了古代诗歌的音韵之美，又迅速渲染氛围，引领学生进入诗歌的意境。而且蒋老师将朗读教学贯穿课堂始终，让学生在读中品、读中悟，整节课充满了浓浓的语文味。