精选爱和自由读后感200字(56句文案)

爱和自由读后感200字

1、02蒙特梭利认为，儿童的感觉来自于内部。也就是说儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人往这个瓶子里灌东西(我们一般认为灌在瓶子里的东西就是他的智力)。

2、　　英子的世界是单纯的，她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情，三天两头的往惠安馆里钻；她和“小偷”交朋友，认真地听着“小偷”的故事；她爱着自己的奶妈，望着她离去，英子伤心难过。她喜欢兰姨娘，更爱自己的妈妈，懵懵懂懂中却做了一次“红娘”。无论是《惠安馆》里的浓浓亲情，《我们看海去》的困顿迷惑，《兰姨娘》的暧昧彷徨，《驴打滚儿》的丧子绝望，还是《爸爸的花儿落了》的瞬间成长，无一不令人过目不忘、久久沉思；每一章节都饱含深情，感人肺腑。(爱和自由读后感200字)。

3、《爱的教育》一书中描述了一群充满活力，用心要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西―对自我的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。那里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话。这一个个小故事，不仅仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而应对我们的教育，爱就应是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

4、读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。"《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我明白，"爱"是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……(爱和自由读后感200字)。

5、王  雪  苗素锋   d利利  张楠楠   

6、@童汇馆托教中心(琳琳):儿童所有的智力是从感觉发展到概念，把儿童从感觉训练引向概念。感觉就是自己有所体会的内容儿童依据感觉，包括视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉，通过感觉来认识事物，形成概念。天才就是强烈的兴趣和顽强地入迷

7、还有就是要充分信任孩子身体的智慧，信任他们身体对危险的把握，给孩子足够的身体探索的自由，不要剥夺孩子认识世界的机会。刚开始进入爱格伦时，看到小朋友海盗船上攀爬，其实心里很想去阻止，但是心里还有一个声音在告诉我，不要去阻止，只要能保证安全，让幼儿自由去攀爬。果然，只有评估自己有能力爬上海盗船高处的孩子才会爬上去，那些能力不及的孩子，是绝对不会往上爬的。因此，也几乎没有孩子因此而受伤。

8、　　这本书先后写了林海音童年时发生的以下几件事：第一个是 《冬阳童年 骆驼队》 第二个事《惠安馆》第三个是《兰姨娘》第四个是《驴打滚儿》最后一个是《爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子》，这些事，是发生在林海音六岁到十三岁中的故事，书中记录了林海音在这中间发生的点点滴滴，酸甜苦辣，悲欢离合，在书中，林海音叫英子，这是她的小名。开始的两件事，给我的记忆最深刻，特别是《惠安馆》，它令我百读不厌，就算看上一百遍都不会觉得乏味、无趣，因为这内容太迷人了，它主要是这样写的：那是在他的老家发生的事，英子(林海音)在那有个朋友，叫妞儿，是在街口卖盐的，她们常常在一块儿，很快乐！但是，妞儿找英子却不方便，因为去她家的时候要经过惠安馆，大人们都说那里面有个疯子，都不让进去，可就有一天，英子进去了，里面只有个妇女没别人，那个妇女叫秀贞，她就是在大人口中所说的疯子，原因是她的女儿小桂子失踪了，说她的小桂子脖子上有个青胎记，下巴尖尖的，说让年仅六岁的小英子帮她找找。没过几天，她又像往常一样去找她的好朋友妞儿，看见妞儿身上有几处伤疤，于是妞儿告诉她她不是这的父母亲生的，英子一听吓了一大跳，她忙看了看她的脖子和下巴，和秀贞说的毫无区别，于是她就让妞儿去了秀贞家，她们俩相见后，立刻用抱在一起，秀贞话也没说就提着大皮箱和妞儿去天津了，而英子呢？也因为着凉而晕倒了。

9、作者： 安康市第一小学 一级语文教师  张晓安 

10、　　最让我感动的就是最后的一瞬间，小英的爸爸因得病而死亡，宋妈也回老家去了。一开始，小英的爸爸躺在床上，小英回想起，小时候爸爸打他的一巴掌很疼，爸爸笑了。最后，不知不觉她的一家都站在小英爸爸的坟墓前，妈妈哭了。

11、07从我嘴里吐出来的语言，全部都是概念，没有一句不是概念。我的整个语言是用概念组合起来的。

12、简介：从第一版到第四版，这本书已经走进几十万个家庭。父母们因此书“心灵受到震撼，感动而愧疚”，并从中学会真正的爱，真正的教育。孩子因此书而健康、愉悦地成长，成长为心理有力量、有强大自我、有创造品质的一代新人。

13、策   划： 刘银红   陈晓锋   介  苣   

14、通常我们认为，外界给儿童一些印象，信息，儿童接受后，通过反复的练习，掌握了，就是发展了智力。事实是:智力不是掌握了某些知识，智力的最初来自感觉。

15、一事物的感觉，从而影响心智的发展，有些孩子看起来反应很快，看上去聪明的孩子其实根本没有创造力，他们调动所有身心学会的只是察言观色，在强大的成人面前，他们只是弱者，让孩子长久地受到压抑，自己压抑自己，他的人格发展和能力发展会有非常严重的障碍。所以我记住了这一段话：“爱儿童，能使儿童自立；爱儿童，能使儿童自尊；爱儿童，能使儿童对这个世界充满了探索精神，如果爱孩子，你就应该让孩子按照自己的生命要求去发展。给孩子充分的自由——充分发展潜力的自由，充分认知的自由，有这种自由，他才能够最大限度地摸清事物的规律，才能够去认知。”

16、苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来做人。”经过阅读《爱和自由》这本书，我深深地体会到：同时，也使我清醒地认识到：要教育好一个学生，并不是一朝一夕的事情，而是需要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我们火热的爱心去点燃学生心中期望的火花，那么，我们就会看到一个个学生像一棵棵小苗苗沐浴着阳光雨露，茁壮地成长!孙瑞雪爱和自由的.读后感800字3正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自我的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。

17、　　刚住进胡同的英子，认识了惠安馆的秀贞。在大人的眼里，她成天疯言疯语，是个疯女人，而在小英子眼里，她却是个好玩伴。另一个同英子差不多大的小姑娘妞儿也是她结识的好朋友。英子愿意听秀贞讲她自己的故事，她喜欢秀贞看到她时快乐的样子。英子爱和妞儿一起蹲在西厢房里喂小油鸡，爱看妞儿扭着身子唱戏。她的这两个伙伴都有着凄苦的遭遇。秀贞失去了孩子，妞儿是个孤儿，被养父逼着去唱戏。一个是寻找孩子的母亲，一个是寻找亲生父母的孩子。英子用她自己的方式帮助着她俩。可成人的世界当时的小英子又怎会完全懂得，当她从昏迷中醒来时，秀贞和妞儿已经离开了她的生活。

18、最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……

19、    趁着假期，读了孙瑞雪老师的《爱与自由》一书。

20、　　细读着英子童年的故事，我能感受到，故事里的每一个人，无论他们所处的环境怎样，但他们都有着对团聚的向往，对摆脱旧的婚姻制度，对自由的向往，对美好未来的向往等等，每个人都在努力地去改变现状，每个人的心底里都怀揣着希望。

21、★《做有工匠精神的教师》读后感优秀范文10篇

22、感觉孩子是通过五官(视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉。)感觉来认识世界的。这种感知的过程就是孩子智力发展，形成概念的过程。这个过程是自发的、本能的，与生俱来的，是「精神胚胎」赋予的，这种能力通常被称为发展敏感期。

23、  《爱和自由》的作者是孙瑞雪，中国著名的教育家，儿童心理学家，“爱和自由、规则与平等”教育精神的创始人；“完整的人和完整的成长”教育思想的创始人；儿童敏感期的创始人；这本书的写作是基于蒙特梭利的教育理论。

24、  书中还说到，儿童是在发展的，当儿童达不到成人的能力时，他就会看你，模仿你，吸收你。这跟有什么样的父母，就有什么样的孩子的道理一样。你想让孩子成为热爱阅读的人，你就要先阅读；你想让孩子成为尊重他人的人，你必须先要懂得尊重他人；你想让孩子有一颗感恩之心，你就应该以身作则。这就是我们说的孩子是父母的复制品，是父母的一面镜子。同样，作为教师，也只有以身作则，做好榜样，才有可能成为学生学习的榜样，得到学生的尊重和爱戴。

25、10感觉反复进行就能产生一种经验，这种经验就产生了智力。

26、记得以前有位姐姐带着自我正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新奇地望着周围的一切。年轻的妈妈告诉女儿：“这位阿姨是教师!”“教师。”听到这两个字，小女孩顿时害怕地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的教师到底对她做了什么，以至她竟然如此害怕教师

27、   作者的这段话每读一次，就有一些新的感受，给我的一个启发就是：要对孩子有足够的耐心。你不能认为她就两三岁，她讲的话你可以置之不理，反倒是你要耐下心来仔细的倾听和理解，并给与回应；你的敷衍也终将会体现在孩子对你的反应上。

28、从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的`耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色。

29、幼儿对事物都有一种“坚定地追求完美”的审美观，我的女儿也有，每次给她吃吐司的时候，都会要拿完整的一块，如果破了一点，她是坚决不要的，还有班上的孩子每次在美工区取绘画的A4白纸的时候，不能有一点褶皱或者黑点，必须是要完整的、光滑的、白白的纸张，有一丝丝的“不完美”都会舍弃，换做我们以前的经验就是，不能浪费，只要能画画就行。但是看了《爱和自由》之后，了解到现在正是孩子审美构成的时候，我们宁可让他“浪费一点”，也不能破坏幼儿对完美的追求。

30、怎么着都是孩子的错!可想而知，经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了!

31、透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道："你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!"先生的这些话，让所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉决定，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，"只要你们有勇气承认自我的错误，我绝不会责怪你们"，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的到达，又何必在意学生是否理解了惩罚。

32、  爱孩子，要时时刻刻关注他们的心理发展，在生活中给予点点滴滴的爱，作为一名教师，我们每天接触最多的就是孩子，孩子也有自己的思想，需要我们老师通过更多的主动关心，真诚的爱，坚持不懈的努力去走进他们的内心世界，这样学生才愿意给我们沟通，因为这是一本爱孩子的书而不是教孩子的书，希望让我们的爱像阳光一样包围着孩子们而又给我们光辉灿烂的自由。

33、其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任何人都不会感觉到欢乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就会欢乐、有效率的多

34、　　可怜的保姆宋妈为养家糊口，抛下自己的孩子，忠心耿耿的照顾英子一家，辛辛苦苦挣来的钱却被她的丈夫用去赌博，并且还把自己的女儿卖掉，还死了儿子，两个孩子都离她而去，宋妈是多么伤心呀，我真痛恨她的丈夫，太没良心了。在城南旧事的读后感600字英子十三岁那年，爸爸因为得重病死了，妈妈的负担就加重了，英子长大了，不再是小孩子了，她逐渐担任起了很多父亲的责任。

35、第我们要细心去观察孩子，倾听和沟通是最有效的了解他们的方式，和孩子成为好朋友，这样的相处也有利于孩子的心理发展，我们也可以拉近和孩子的距离。

36、梦想都是从读书开始的。习近平去梁家河当知青的时候，随行带了两箱书。在梁家河村民的印象里，习近平常看砖头一样厚的书，吃饭时在看，上山放羊时也手不释卷。常常看书至深夜，煤油灯烟大，为了凑近那点光亮看书，习近平的脸都被熏黑了。第二天早上，吐的痰也是黑的。

37、阅读《梁家河》以后，作为一个小学语文老师的我，不仅进一步坚定了甘为人梯的初心，也从中汲取了更多的精神力量，不会被教育教学改革中的风浪所击倒，更从中感悟到了很多做好教育工作的真谛。

38、《爱和自由》，书中用精辟理论和大量的案例深入说明了什么是爱，什么是自由，也同时纠正了成人对于爱和自由一些错误理解。书上写了《爱和自由》的重要性更是被提高到对中国人来说史无前例高度、纪律、独立、智慧、道德……这些我们值得去学习的地方和品质，都取决于我们给孩子怎样的爱和自由。

39、　　许多的人，许多的事，走入英子的童年，又走出了她的童年，秀贞、妞儿、小偷、还有兰姨娘、宋妈、父亲……经历着快乐、悲伤和困惑的小英子也慢慢地成长着。

40、近期，学校给每位教师配发了一本《梁家河》。我用了一周的时间，把这本不算太厚的书从头至尾细细读了两遍。书中的很多细节写得真实而感人，让我看到了习近平总书记身上许多闪光的品质。

41、   当今的许多家长，对孩子关爱倍至，愿意为照顾好孩子而放弃一切，但是她们只注重的是帮助孩子做什么？指导孩子该怎样做？有时外出看到许多的爸爸妈妈、爷爷奶奶带着宝贝在户外玩，你往往听的最多的是：宝宝，不能碰这个，这个危险；宝宝，不能去那边，那边危险；宝宝，不要摸这个，这个太脏了……孩子就像是个小木偶，被指挥的晕头转向，当他稍有不从，就有会听到大人说："这孩子，越来越不听话了。"有的就像书中所说，大人们甚至因为孩子某些事做不好，就认为孩子很笨。

42、   蒙特梭利说：人必须是自己的主人。因此，我们在教育孩子的问题上，只能做孩子精神的仆人，而不是主人。

43、　　小说的语言是淡雅灵动的。她不刻意表达什么，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京。那样地不疾不徐，温厚淳和；那样地纯净淡泊，弥久恒馨；那样地满是人间悲欢离合，却无半点声嘶力竭。“长亭外，古道边，芳草碧连天……天之涯，地之角，知交半零落人生难得是欢聚，唯有别离多……一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒。”弥漫书中《送别》(李叔同)的那伤感深情的曲调，令人久久回味，不忍合卷。

44、@杨凯旭从来没有深刻体会过感觉，也不曾把词语与感觉相连。感觉匹配词语，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉演化成智力。通过感觉(视觉，味觉，嗅觉，触觉，听觉)来认识事物，进而行程概念，概念相联结。不断的动作产生感觉，感觉反复产生经验，经验产生智力——智力的萌芽。我们应该把语言同孩子的内在感觉及时匹配，配对的重要性才是关键。兴趣不是成人培养的，而且天生就有的。

45、教师的童心意味着具有儿童般的思维。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的动机好效果坏的蠢事，称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心;只有学会“儿童思维”，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。

46、　　最近，我读了《城南旧事》这本书，觉得非常好看，令人回味无穷。

47、有时候我们大人对小孩的什么事都喜欢包办，求快，小孩吃饭时，怕饭冷了，就想喂孩子吃，鞋子半天穿不进去，我们不是去引导，而是直接帮孩子给穿上了，但孩子需要的可能就是自己吃饭、自己穿鞋的过程，孩子想要自己动手了就意味着孩子想要追求独立了，这时，我们大人却不懂，直接包办，这样就剥夺了幼儿独立的权力，这点，我们都应该反思。

48、　　“骆驼戴铃铛，是因为拉骆驼的人耐不住长途寂寞的旅程，才会给骆驼戴上铃铛，增加一些行路的情趣。”全书一开始，英子新颖而又不失天真烂漫的想法便一下子吸引了我的视线，也令我闻到了一丝童年的怀念气息。

49、而现实的情况却是大部分孩子在吃饭时如果没有老师的“坐镇”，估计会出现“大闹天宫”的喧嚣画面，敲碗声，聊天声，甚至吵架声等。这是由于孩子们的宁静没有培养起来。读了这本书，我更深切地体会到内心宁静的重要性。让孩子安静下来，让他们的内心宁静下来，这也是一种成长。

50、这件事也许是个案，但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，笨死了，连个球都接不住!接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接祝当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧!接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：笨死了，连个球都不会扔!

51、孙瑞雪园长的这一观点，我是赞同的。这本书里的“爱”和“自由”中首先爱孩子我们身为教师最重要的就是爱孩子，家长更是爱自己的孩子。但爱不是溺爱，也不是盲目的爱，这一点我相信大家都是理解的。其次是自由，自由不是随波逐流，也不是控制他让他去完成承认心里认为的自由。爱和自由密不可分。

52、更重要的，是要感恩于我们所处的时代，个人犹如浮萍，许多东西不是自己所能左右。我们这一代人，生在和平时代，没有经历过战争的苦难、人类的惨祸；成长在物质相对丰富的时期，没有体验过饥肠辘辘、衣不蔽体的滋味；身处政治清明、全面开放的时期，没有动辄得咎、噤若寒蝉的畏惧。用老一辈人的话说，我们是何其幸运的一代！纵观历史，现在的社会就是一个盛世。我们处在这样一个美好时代，只有用心学习，不懈奋斗，方不负时代所望。

53、其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不欢乐，任何人都不会感到欢乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。

54、爱孩子就给孩子心灵的自由。从某种意义上说，心灵的自由比行为的自由更高为重要。孙瑞雪说：“爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的一切。儿童生活的一切基础和对未来的认识及行为几乎全部归结于早期教育，而早期教育的爱是孩子的人格、心智、道德等各方面发展的最重要的基础。你宁可不给孩子一个好心，也给孩子一个好脸，他肯定成长的好，因为父母的好脸能给儿童提供情绪安全的基础。”所以说孩子自有他成长的内在规律，是快是慢，内向或是外向，敏感或者马虎。成人没必要按自己的意望主宰孩子成长的节奏。一个内心充满自由的人，能够自己作主，听从内心的意志，不必受制于他人，看人脸色。一个经常受训斥和大骂的孩子，其心智发展和正常孩子有极大的差别，压力和恐惧使他们对外在事物过于敏感，过分强化对某

55、读了这本书，让我陷入了深深的思考，我才发现，原先作为教师，我是那么不合格，我忽略了孩子的内心，缺乏对孩子的沟通和交流。从此刻起，在工作中，我要多聆听学生的心声，而不是急于批判学生。聆听孩子的心声，是我们与孩子沟通的最好方式。聆听是我们对孩子最好的爱!