精选不必说也不必说单是就有造句(67句文案)

不必说也不必说单是就有造句

1、不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。

2、唯有彻底地理解内化，才能真正地出奇创新。这是我在教学实践中得到的一点体会。

3、“我就只读书,正午习字,晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。请你根据课文内容,为下面的上联拟出下联。

4、   从描写的对象上看，先写静物，后写动物，再写静物；从描写的范围看，先写整体，再写局部；从感官的角度看，既有视觉又有听觉、触觉、味觉。

5、第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦; 

6、　　不必说紫红的葡萄，鲜红的苹果，金黄的香蕉，碧绿的西瓜;也不必说蝉儿在树叶里长鸣，肥大的蚜虫爬在树叶上，蟋蟀们在树叶间开音乐会，单是一棵高大的苹果树上，就有无限的乐趣。

7、   作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语,引出13种景物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子)，4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子),前两个“不必说”略写百草园概貌,“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带的无限趣味。

8、      启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

9、继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。 (不必说也不必说单是就有造句)。

10、①他的严肃、庄重　②另一道风景　③无味的冬天里也有童趣　④自由的玩耍中充满幻想

11、解析从“不必说……也不必说……单是……就……”的句式就可分析出本段主要写的是“单是……就……”。　

12、(1)清晨的里约热内卢国际机场人声喧闹,来自世界各地的记者、球迷们陆续赶到这里。(　　　　)

13、 (文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)

14、    唐老师的课是一节渐入佳境的课堂，有梯度，是循序渐进的，就像“静水流深”，体现了语文教学的特点。

15、 过年了！不必说漂亮的新衣，琳琅满目的年货，新鲜可口的蔬果；也不必说小孩子们在空地上玩耍，秧歌队在村里载歌载舞。

16、　　不必说青青的草地，鲜艳的花朵，茂盛的大树;也不必说可爱的小鸟在树上嬉戏，蚂蚱在草地里跳高跳远。

17、⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

18、“我”:和姑娘们；我:嫁卖灶糖老汉  姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻；梦想破灭；我:寄托对人间至真、至善、至美的信念；姑娘们:麻木、顺受. 

19、讲解:前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调(令人伤心、惆怅)。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。 

20、教学目标：     了解作者的生平及主要作品。     懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。     感受作者朴实自然的写作风格。    初读课文 整体感知：     本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：     本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？     给老师和同学讲一讲这个故事。     点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。     第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。     第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 、诵读想象 体会情感：     提问：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？     点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。     下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。(分角色朗读课文。)     讨论：请同学们分组讨论以下两个问题：     ① 李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？     ②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？     点拨：童趣：赞美雪人；     李小屹的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵     童真：等待回复；     “我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福     研读课文 释疑解惑：     有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”     思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？     思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？     点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。    总结全文 点明主旨：     文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。     布置作业： 阅读练习•探究三题     板书设计：     发现雪人怀中贺卡，被深深打动     珍惜童年     雪地贺卡：  替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”     珍爱童心     感叹有秘密的童年最幸福的

21、春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。

22、②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。 

23、显然，一开始，孩子们只是简单地照猫画虎，并没有理解例句各部分间真正的逻辑关系。

24、　　不必说广阔的田野，清澈的小溪，碧绿的小草，美丽的野花;也不必说小鸟在树枝上尽情欢唱，黑色的野牛站在田野上，悠闲地甩着尾巴，单是大树周围的这些动物就有无限趣味。

25、怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉？  

26、是否赘笔，可否删除(增添神秘色彩，反映儿童心理)

27、　　不必说瘦小的蜻蜓，欢乐的小鱼，敏捷的青蛙;也不必说翠绿的荷叶在荷塘中嬉戏，小鸟在枝头欢乐的吟唱，小兔在田野里飞快地奔跑，松鼠在树林间自在地跳跃，蝴蝶在花间轻盈地飞舞。

28、鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇散文第二段有脍炙人口的句式：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。这段话写作角度多样，组合了从低到高，从植物到动物，从静态到动态的丰富内容，展现一幅“乐园图”，给人美的享受。适合让学生用“不必说……也不必说……单是……”这个句式造句。怎样引导才能让学生快速知晓写法？课堂上我要求他们仿照百草园这个聚焦地点去写“校园”、“街道”、“公园”、“家”，以校园为例：

29、查阅秋天的相关作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。

30、小时候，我一直不明白：老师为什么每学一个字，就要我们组不同的词，造不同的句。直到自己做了语文老师，才真正理解了老师当时的良苦用心——理解是最好的记忆方式。

31、参考鲁迅先生描写景物的方法，选择自己喜欢的几个景物进行描写。

32、生活中有许多人和落叶具有同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

33、    而要想准确找到“乐”在何处，一定要精读文章。如何精读？唐老师给出了方法。

34、天下的母亲都是爱孩子的，不必说她不辞辛苦地做家务，收拾这个家，也不必说她起早贪黑地工作赚钱，单是她生了我们、养育我们就让我们无法回报。

35、考官问好：各位评委老师好，我是想面试中学语文教师的N号考生，我抽到的试讲题目是作文教学《从百草园到三味书屋》，现在开始我的试讲。

36、校园的情：刻苦、团结、认真、慈祥、严厉等。

37、新冠来袭，不必说集中隔离，也不必说居家隔离，单是学校通知的静态管理，就已经够让人心惊胆战的了。

38、极少有孩子不爱学习的，也极少有孩子“学不好”语文的。孩子不爱学语文？你换个教材试试？你换个老师试试？你换种观念试试？你换种方式试试？

39、   (当天进行“五三一”智慧课堂展示的还有数学老师徐龙飞，数学老师张倩倩、语文老师卢曼丽分别上了观摩课。)

40、引言：“世界上没有两片相同的树叶”，年年岁岁有秋季，岁岁年年秋不同。就算是同一个地方的同一个秋天，在不同的人眼里，也会感觉景致迥异——王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”下面让我们一同走进秋天，去寻找属于我们的那一季“秋天”！

41、作者是如何描写法桐的叶子的呢？(从文中找出描写法桐的语句。)

42、(1)人声鼎沸　(2)人迹罕至　(3)高枕而卧

43、不必说清晨满街的落叶，也不必说黄昏漫天的红霞，单是午后窗沿下斜长的影子，就足以让人魂牵梦萦了。

44、锡箔(bó)         人头攒动(cuán)

45、  小组头脑风暴：看看哪组说出的咏秋诗句多。

46、   这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。

47、第d处才是整个句子的核心，是要通过a、b、c三处共同来体现的东西。

48、 解题：  “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

49、  将头脑风暴中说出的诗句归类，看看哪些诗句包含的作者的感情是积极的，哪些是消极的。

50、学生一：不必说高大雄伟的教学楼，激发创新、观察能力的实验楼，激荡笑声、令人向往的操场，也不必说校领导严谨求实的治学方法，老师孜孜不倦的教学态度，学生的刻苦勤奋的学习状态，单是教室门前花园里的小花在微风拂动下绽开笑容，好像为它能生活在我们学校而点头庆幸，也好像为我们学校每个人努力而欢呼鼓掌。更好像在祝福我们学校有美好的明天！

51、不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，各色的野花在风中摇摆，美丽的蝴蝶在花丛中舞动。

52、请一个同学为大家读第2段，其他同学总结一下作者是从哪几个方面写春天的法桐叶的？

53、精心设计的“阅读导语”,为我们理解语文提供了帮助。下面是《从百草园到三味书屋》的“阅读导语”,编者以人们对鲁迅的认识起笔,又用诗意的语言写出了鲁迅在“百草园”和“三味书屋”中的生活。请结合课文内容,将空缺的内容补充完整,注意语意连贯。

54、内容:老先生是一个“极方正,质朴,博学”的人,也是一个比较开明的人,我们不能把当时时代背景下的责任强加到他的身上。总体来说对这个人物应该给予肯定。

55、.真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 

56、  修改你的文章，试着让它表达一种情感，或体现自己的一种感慨、表达自己的一种认识。

57、师：哦，他说——鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，是我国的文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

58、教学难点：准确把握作者对百草园和三味书屋的真实感受。

59、运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

60、点拨：⑴、山行：在山上行走(谁在山上行走)

61、第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

62、当优美的音乐缓缓响起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。

63、   不必说校园里高大的银杏树，满墙泛红的爬山虎，花坛里五颜六色的月季花，道路两旁整齐排列的黄杨丛；也不必说音乐教室传出的悠扬歌声，各个教室早读时的书声朗朗，蓝球场上的你争我夺。单是我们七年(11)班这个小小的教室就有无限的朝气和乐趣。  (郭玙璠  谭云恺)

64、不必说秦淮河的灯影、富春江的柔波，也不必说白娘子的断桥、唐伯虎的桃花，单是那清甜婉转的黄梅调就让人想起南方故乡的炊烟牧歌与青梅竹马。

65、②于是,每到桑葚成熟的季节,偶见街中有叫卖桑葚的商贩,便会买一小盆尝尝鲜,重圆一回儿时的梦,心底下总想着有一天能加入到采摘桑葚的队伍中去。

66、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思