精选茨威格列夫托尔斯泰(39句文案)

茨威格列夫托尔斯泰

1、国王，可以说是一架报时巨钟的主发条，它无情地规定了作息时间。从生到死的一举一动，从清晨起身到暮夜上床，甚至爱情嬉戏的瞬间片刻，不属于他自己。

2、“所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”这句话有什么含义？表达了作者怎样的情感？

3、传记教学要讲得精彩，能把学生“抓”到课堂上并且能够主动参与进来，却很难，所选的传记部分是节选而来，一旦节选，则传主的事迹难窥一斑而知全貌。(茨威格列夫托尔斯泰)。

4、有的学生根自己的阅读情况，联系自我的思考进行质疑，付超老师给予他们表达的空间，学生活跃的思维被展示出来。这样的活跃，看似在预设之外，但一定在学生的思考范围之内。而对于这样的思考，教师如何进行“语文化”的引导，并给学生指出一个思考问题的方向，在课堂中尤为重要。让语文课离开功利思维和冰冷意志回归到理解品读一词、一句、一段······回归到朴实的清晨的朗朗读书声，课堂上真诚对话，黄昏下的凝思······

5、这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。

6、我不埋怨你，我爱你，爱的就是这个你：感情炽烈，生性健忘，一见倾心，爱不忠诚。

7、茨威格几乎用了一半甚至更多的笔墨来写托尔斯泰那平庸的外貌，并且毫不留情地运用大量贬抑的词语来形容他，比如，“长相粗劣”“田野村夫”“藏污纳垢”“粗糙”“狮子鼻”“难看”“失调、崎岖、平庸、粗鄙”“愚钝和压抑”“蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎”“侏儒”等等数不清楚的词语，然后又做总结似的说“他的外貌完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人”“没有天才任何特殊的长相，而是一般人的总体现”，读到这样的文字，你一定很惊讶茨威格到底对托尔斯泰是褒还是贬？然而，会读文章的人，一定不会纠结于这个问题，如果对托尔斯泰稍微了解一些的读者也一定不会问这个问题。为什么呢？

8、教学目标是教学设计的开始，是所有教学环节设计的出发点和落脚点，尊重学情，坚持一课一得，关注部编版教材单元教学目标、课文预习引语、课后练习题、教参建议，都是年轻老师确定教学目标很好的辅助资料，同时在确立目标时，也要大量阅读有关文章的相关文献，只有大量阅读，走进文本的“千岩万壑”之中，才能更好地确立自己授课的教学目标。

9、宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

10、统编教材本着“立德树人”、“守正创新”的原则，对中华优秀传统文化格外重视，新增了大量古诗文和现、当代作家的作品。

11、“入课”是高效课堂的重要环节，是学生进入良好的学习状态的关键。付超老师走进教室开始，就聚集学生的思维点让学生以一种积极参与的思维状态进入课堂。这个环节是课堂对话的开始，“眼睛”有效启动学生的思维。我学习付超老师的课前，预设过很多种“入课”“眼睛入课”是我十多年教学中丝毫没有进行过的预设。我喜欢这样丰厚的影响，它让我找到了真实的方向，获得了汲取后的成长。这样的“入课”来自付超老师对课程的深入理解，来自付超老师专业功底，来自付超老师有一双慧眼懂得和学生之间真诚交流。

12、在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。

13、“它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。”句中的“精神世界的最高处”和“最阴暗的灵魂深处”各指什么？

14、因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。(茨威格列夫托尔斯泰)。

15、再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。

16、茨威格主要道出了托尔斯泰那种能把万物尽收眼底的全方位的观察力。还是称赞它那细致入微、无所遗漏、能把万物尽收眼底的全方位的观察力也对他不得改变社会，空有洞察力的惋惜，

17、他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，主张从宗 教、伦理中寻求解决社会矛盾的办法。

18、例如，在刻画托尔斯泰的外貌时，将须发比喻成“热带森林”：额头比喻成“用刀胡乱劈成的树柴”；皮肤比喻成“用枝条扎成的村合外墙”，再加上“朝天鼻”和“招风耳”，把托尔斯泰大众化、平易近人的“田野村夫的脸孔”描绘得细腻传神，惟妙惟肖。

19、“托尔斯泰这对眼睛有一百只眼珠。”这段结尾句用了什么手法？有什么作用？

20、仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。

21、一个人命中的最大幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时发现了自己人生科学研究的使命。

22、将晚年托尔斯泰面部表情的变化形象地说成“悲凉之地解冻”，揭示了他内心世界的巨大转变，事实上，托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚定地站在农民的立场上，对富裕阶级的生活及土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。

23、在这个世界上，再也没有比置身于人群之中，却又得孤独生活更可怕的事了。

24、《列夫·托尔斯泰》此文是一篇文学经典，如果自己在教学设计中，能够更好聚焦文本，让环节上能够更加紧凑，同时在深入挖掘文本时，更好地将文本分析与朗读、默读、速读、演读等方式的结合，而不是仅仅只是拘泥于分析、写作，让整堂课更加灵动，更加生动，更加具有语文味。

25、这一刻，我从他的目光中，我读出了_________的托尔斯泰。

26、这个“镜头”出现在进入“写”的教学环节前，交给学生写眼睛的能力是极为重要的，于是选择“表现眼睛的词语”让学生想，从经典名画蒙娜丽莎的眼睛展开进行写作教学，自然而不生硬，学生容易找到感觉，再去看课文，就有一个较为清晰的认识。语文能力的达成不在集中讲解，而在点点滴滴的渗透。《诗》云：“伐柯伐柯，其则不远。”这样的教学不强行灌输，通过训练和实践，发展和提升学生语言的感悟能力和运用能力，传递给学生一把伐木的斧头。

27、亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

28、不久，拿破伦侵略了俄罗斯，把法语和西欧洲某些先进技术带进俄罗斯上流社会，当然，也把一些下流黄色小说带进了俄罗斯。

29、④第9段：具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。

30、(2)同学们请总结一下，如何才能把眼睛写活并给人留下深刻的印象啊？

31、第8段“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”这句话的深刻含义是什么？

32、渺小的心灵容易原谅一个君王获得令人头晕目眩的财富，却不容易原谅和他们受到同样重压的同命运的难友获得微不足道的一点自由。

33、只想到开始，也要想到发展，而尤其是不能不想到结局。

34、突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。

35、第7段：它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

36、第4段作者从哪几个方面来写托尔斯泰的普通平凡？目的是什么？

37、这个世界上最恶劣的坏事并不是由邪恶和残暴所造成，而几乎总是因为软弱而产生的。

38、师：我们的时代无疑己经进入了信息化时代，互联网实现了人类信息交流的便捷，它把世界变为一体，缩一微屏。它既显现着世界风云的巨大变化，也传输着个人情感的细微脉动。它浩瀚、奇妙、变化多端，这些信息大都是通过文字或必须经过文字的辅助才得以流传，成为让人们了解的有效信息的。因此说，信息时代真正进入了“写作的时代”，这正如美国教育家韦斯特所说：信息社会，让写作包围着你。