精选搜集关于母爱的名人名言(33句文案)

搜集关于母爱的名人名言

1、“当母亲逝世时，我身心交瘁，简直要垮掉，我几乎不知道如何生活下去。”——希思(搜集关于母爱的名人名言)。

2、D．《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，体裁是传记。传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

3、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

4、母爱是迷航的灯塔，指引着前进的方向；母爱是冬日的阳光，温暖着赤子的心灵；母爱是尽职的卫士，保护着幼小的生命；母爱是春天的细雨，滋润着干涸的土地；母爱是秋天的金黄，展现着丰收的喜悦。

5、⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。”

6、例如：母爱是什么呢？该怎样贴切地描述这种抽象而又深沉的爱呢？或许母爱就是一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；或许母爱就是一泓清泉，让我们的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

7、一位名师教学《背影》时认为，朱自清是“让读者感觉到(他自己当然首先感觉到)‘生命短暂，生命虚幻，生命脆弱’”。因此，他把文本涉及的四条生命归结为一条“生命的链条”，并将这“链条”上的生命又分已逝的、将逝的、壮年的、未来的四种类型，然后问学生属于什么类型。按理说，即使依照这条“生命链条”的逻辑，十三四岁的初中生离“壮年的”也还有很长一段距离，但教师却将学生归入“将逝的”一类——“从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。你们也属于将逝的生命。”足见这种归类并不符合逻辑，因为它只是执教者自己的“发现”，并没有文本的依据。当学生理解了“将逝”就是快死了，所有肉体生命都将逝，教师紧接着又启发学生：“想到这，你们是什么心情？”只见学生个个面露惧色，人人感到害怕，回答说“恐惧”“难过”“郁闷”“伤心”。(这是课堂实录里的真实记录)反映父子亲情的写实的《背影》何以成了难以破解的深奥哲理，需要学生在接受“死亡威胁”后才有可能真正教“懂”读“懂”？至于“流泪”关乎“死亡”的“主旨”，并将之与朱自清的受佛学思想影响的人生观联系起来，则更是一种过度解读。客观地说，流泪通常是由人的情感因素而引发的一种生理反应，它与信不信教，是信佛教还是基督教都没有关系。再说即使当年朱自清的人生观已深受佛学影响，也未必他写的每篇文章都在诠释佛学思想。

8、世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。(m.taiks.com)字严

9、慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果

10、例如：天下哪一个父母会不爱自己的孩子呢？这严厉的批评难道不是爱的体现吗？

11、年轻的时候，她说我是一个好孩子。有这样一个忘我牺牲的模范母亲，又怎能不做一个好孩子呢？——李斯特。

12、生：我认为母爱是伟大而无私的，即使我做错什么事，她也不会批评我。

13、将整个特写推向高潮，也将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题凸显出来。

14、                                

15、结合语境，解释第②段画线句子中加点词语的意思，并说明其表达作用。(3分)

16、用典型事例，可以使自己的演讲更“言之有物”，而有代表性的典型事例，更能准确说明问题，引发大家的思考，会给听众带来很大的震撼力。典型事例可以是寓言故事、历史故事、名人故事等。典型事例讲完后，需要对事例中所蕴含的思想、所给予的启示、所带来的思考予以总结提升。

17、                                

18、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁。

19、我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。——乔治·艾略特

20、《正道》强调语言形式的重要，丝毫没有否认内容的重要，只是强调通过形式读懂内容。因为我深知“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”(毛泽东《反对d八股》)，而丰富多彩的表达方式正是语言创新的鲜明特征。我举李后主的《虞美人》、秦观的《江城子》、李清照的《武陵春》写“愁”的差异，并非不知或否认他们不同的人生经历和情感差异。问题是，历史上有李后主这种人生经历的亡国之君并不少见，像李清照这样人生先甜后苦，后半辈子生活在流离颠沛、凄风苦雨中的女子也不少，与秦观具有类似生活体验的风流才子更是不计其数，为什么只有他们留下了这些千古名句，别人却没有？“愁”的不同表达，固然代表了他们别样的人生经历和情感差异，但又何尝不是他们高超的语言艺术的明证呢！同样，学生不是没有生活，再简单的两点一线式的家庭—学校生活也是生活，也会有话可说。而他们的语言表达能力又如何，是否存在“茶壶里煮饺子——有嘴倒不出”的毛病？学生绝大多数是普通人，过着普通人的生活，我们不能期望学生待过上轰轰烈烈的生活后才有话可说，也不要指望补上精神之钙后他们马上会写出宏文(按杨氏说法，学生不会写是因为精神“缺钙”)。某市曾出过这样一道中考作文题：“科技以人为本”“管理以人为本”“教育以人为本”……“以人为本”不仅在人们言谈中使用频率极高，而且在现实生活中也越来越受关注。请以“以人为本”为话题，写一篇文章，写出自己的关注与思考。这样的试题代表了永不过时的先进理念，精神之钙极为丰富，可学生又能写出什么样的好文章呢？

21、正道，正确途径之谓也。“语言教学是语文教学的正道”，即语言教学是语文教学的正确途径。这一标题既是我文章的论点，也是我对语文教学历史经验的总结，是我长期以来一贯坚持并努力倡导的观点，不仅至今不变，今后也不会改变。如果这一主张正像杨氏所说“代表了当前语文界的一种思想倾向”的话，则幸莫大焉！这一标题清楚地显示，“语言”与“语文”是有区别的，并没有等同。我相信，只要不是指鹿为马，任何一个没有偏见的人都不会看不懂这个如此简明的题目。可见犯逻辑错误的并非我的文章标题，而恰恰是杨氏自己。

22、 阅读下面的文章，完成17～20题。(12分)

23、每次演讲活动结束，我都会在学生点评的基础上进行补充和总结，以求对演讲者和学生的点评进行更全面、客观、准确的评价，为之后学生的演讲和点评指引方向。

24、年幼的孟子，模仿性很强，不时看到丧葬的情形。孟子和村中儿童一起模仿大人扮演丧葬的过程，有时还抢人家的贡果吃，孟母发现儿子受到了不良环境的影响，感到这个环境实在不利干孩子的成长，认为“小非所以居吾子也”，就决定搬家。不久，孟母把家搬到城里。这里是一个“日中为市”的交易集市，市场上拍卖喧闹，而且邻居是杀猪的屠夫，孟子就用泥巴捍成小猪，模仿他邻居的样子用竹片杀掉，沿街叫卖。

25、(1)示例①：言不信者，行不果。——墨子　示例②：诚信为人之本。——鲁迅　(2)在诚信与利益的天平上，人类迷失了自己，往往把利益看得太重，把诚信看得太轻。(3)围绕“言而有信，诚实待人”“父母是孩子的第一任老师，言行举止会潜移默化地对孩子产生影响”“知错能改也很可贵”三点作答，言之有理即可。

26、   “曾子杀猪”的故事流传千古。曾子的妻子准备去赶集，儿子在一旁哭闹着也要一起去。妻子说：“你在家待着，我回来了杀猪烧肉给你吃。”妻子从集市上回来后看见曾子正在磨刀准备杀猪。妻子马上制止他说：“我只不过是哄哄小孩玩的。”曾子说：“孩子是不能欺骗的。孩子年龄小，不懂世事，处处学习父母的样子。今天你欺骗他，是教他说谎话、欺骗别人。”妻子听了很后悔，于是和曾子一起杀猪烧肉给孩子吃。

27、9父爱似谁，你用坚定的眼神排除我心中的迷惑，你用厚实的肩膀支撑我人生的幸福，高大的身影遮挡我一路的风雨

28、示例：文中的妈妈是一个关爱儿女、勤劳能干、任劳任怨、默默付出的人。父亲的关爱让我感受最深。父亲是家中的顶梁柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸福感。小时候，我在父亲的背上尽情欢笑；现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。(能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可)

29、没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)

30、A．消息一般有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，包括标题、导语、背景、主体和结语五部分结构。

31、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯

32、依托我推荐给学生共读的课外阅读书籍，从人物角色或者某一故事情节为切入口，设置即兴演讲的话题。例如学生阅读《西游记》这本名著之后，我会精心设计一些问题：请你为猪八戒代言；请你为女儿国国王代言；请你谈谈对西天取经需要经历八十一难的看法等，将这些问题写在题卡上，让学生抽取题卡，一分钟的时间准备，然后阐述自己的观点。