精选余光中的诗歌模仿虞美人(85句文案)

余光中的诗歌模仿虞美人

1、余光中常常像王婆卖瓜一样夸耀自己的诗说：“诗人的功力一旦练就，只要找到新的题材，丹炉里就不愁炼不出真的丹来。”在漫长的文学生涯中，余光中炼了数十年的丹，但笔者却从来就没有见过他的丹炉里，炼出过什么像样的成品，甚至连半成品都说不上。余光中的一些诗歌，可说就是典型的东施效颦之作，如：“众里寻你千百度/拨开陌生的面孔，一张张/剥开茂生的花瓣，一层层/梦里寻你千百度/黯然正四顾/猛一回头/惊喜你一笑，咳，好粲然/恰在蕊芯处”。(《寻你》)这样的诗，完全就是一种不劳而获的变相掠夺。他仅仅是将辛弃疾的词《青玉案·元夕》稍作改装，就成了自己的诗作。利用这种投机取巧的方法，余光中对其他中国古代诗人的诗作也进行过不少移花接木的仿写，这些诗歌，连起码的文学性都没有，最多只能说是分行的文字游戏。如：“轻轻地摇吧温柔的手/民谣的手啊轻轻地摇/轻轻地摇吧温柔的手/摇篮摇篮你轻轻地摇/炊烟炊烟你轻轻地吹/黄昏黄昏你弯下腰/你弯下腰来轻轻地摇/你一面摇/我一面摇/温柔的手啊你一面摇……”。(《摇摇民谣》)这样的文字，哪里谈得上有什么诗意？它与“打南边来了一个喇嘛，手里提着五斤鳎蚂……”这样的绕口令究竟有多少区别？其与绕口令最大的相似之处，就是读来令人上气不接下气。

2、②引导学生初步模仿、使用其发现的语言运用规律。比如从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的写作技巧中，我们可以模仿，如“我的愁苦就像无边的大海，就像那不尽的寒风……”   ③引导学生在实践中迁移和运用所发现的语言的运用规律。比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”从抽象到具体、从具体到合适的形象的过程也适用于写其它抽象的感情。如写思念，“我的思念就像那片柳树林，在时光的飞舞中越来越浓密，在月光的夜晚孤独的等待，当晨光透过我的枝叶时，我已在翘首企盼，在暮春的轻风中，那飞扬的柳絮会带走我的片片思念”。这里就多次进行了具象与抽象的转换，将抽象的思念写得生动形象感人。   ④要注意的是教师要以自己特有的发现方式启发学生特有的发现。就中学写作教学而言，教师不但要看到语言信息表达了什么内容，还要关注它是如何传达这些信息的。如果学生的阅读深度和思考品质被教师激活，然后自觉发展下去，他们将在这种意识下不断增强自己的感受力和模仿能力，最终达到语言创新品质的提升和优化。所以教师要用自己的深度思考，引导学生进行写作创造，真正提高学生的写作素养。

3、导入时可播放相关的朗读视频，让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的关注。朗读视频素材见光盘。

4、结合时代背景，体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜，感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

5、根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。(余光中的诗歌模仿虞美人)。

6、三十年以后，在沉重的生活压迫下的闰土，生活比父亲更悲惨了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。

7、余光中本人在大陆听过《乡愁》课，他说：“刚才你们的老师解释得很好，你们自己的印象也很好。我们中国有一句话叫‘诗无达诂’，就是说一首诗没有最后的、权威的解释。因为诗写出来了，到读者的面前，读者有他自己的读法，他的理解你不能说他错，除非他离题太远。”

8、意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象。其作用是能加深审美的愉悦，留出空白，增强诗的张力。

9、蒋捷在《一剪梅》中写道：自己羁旅烦闷，思归心切，又赶上风雨萧萧的时节，即使到了文人骚客向往不已的冶艳场所，也仅是借酒浇愁，毫无半点欢喜与乐趣。而我们的纳兰公子则更进一步，把蒋捷的词给解构了。谢桥对蒋捷而言已是充满幻灭意味的场所，表面欢乐实则烦闷，而纳兰却说“梦也何曾到谢桥”，连在梦幻中追求表面的欢乐都不可能。

10、-李白《三五七言》有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。-佚名《凤求凰·琴歌》这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

11、土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

12、明确：圆明园是幻想的某种规模巨大的典范，一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。作者用大理石，玉石，青铜，瓷器，雪松，宝石，绸缎，神殿，后宫，城楼，神像，异兽，琉璃，珐琅，黄金，脂粉，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，成群的天鹅、朱鹭和孔雀等无数华贵的象征，铺就了一张华贵的想象画面，构成他心中的圆明园。正如他所说“总而言之，请你假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外观是神庙，是宫殿，那就是这座园林”。

13、若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

14、明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

15、梁氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。请联系中国传统文化的背景，谈谈你对这一说法的认识。

16、明确：这是个细节描写，旨在说明闰土也寄未来于神佛。通过该细节说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝，说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

17、目标导学二：品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉

18、明确：在《醉赠刘二十八使君》中白居易提到“二十三年折太多”，作者既是写酬答之诗，便从此处作起，而“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区，在当时这些地方都十分荒僻偏远，刘禹锡想改革时弊，遭到打击，却被贬到凄凉荒僻之地如此之久，其愤慨心情也就不言而喻。

19、在消费主义时代，人们更关注自己是否参与了表态，通过证明自己并没错过“大事件”，来排遣心中对孤独的恐慌。于是，大家集体创造出这样的刻板印象：余光中等于《乡愁》，《乡愁》等于余光中。

20、明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

21、明确：拥有“古仁人之心”的人的悲喜态度是“不以物喜，不以己悲”。在“忧”时，则“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，要“先天下之忧而忧”；在“乐”时，要“后天下之乐而乐”。

22、诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等。

23、明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

24、我想大声告诉你，你一直在我世界里。我们都说过无论以后怎样都要好好的，不要忘了当初有些天真许下的承诺！想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。

25、我们今天开篇讲的那位蒋捷还有一首词叫《一剪梅舟过吴江》，里面有这样一句“秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧”，容若这首词基本是把蒋捷的这句词给拆散扩成了全篇。“谢桥”是谢娘桥，谢娘又叫谢秋娘，是唐代名妓。

26、杨二嫂是一个破产的小市民，她明抢暗夺，尖酸刻薄，对上层阶级既憎又慕，完全只是为着自己而在生活旋涡中争斗。

27、停连是指在有声语言的表达过程中，为表情达意的需要所做的声音的中断和延续，是停顿和连接的统称。在朗读的多种技巧中，停连是内容丰富且变化多彩的一种。一般来说，停连的方法主要有以下四种：

28、---仿照余光中先生《乡愁》而作。---2008-11-10十句关于爱情的诗句散文千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

29、生活就像是包饺子，不管你是什么馅，我都会紧紧的把你包在我心里，任生活的沸水怎样煮，都磨不掉我对你的爱！情之为伤，苦了多少人，煞了多少忆，情之为悲，冷了多少清，落了多少思，纵使飞蛾扑火却依然义无反顾，只观情，伤人伤己，却是一生无法割断，落一笔长相思，挥洒多少痴情泪，饮一杯浊酒，品了多少世间情！如你是我的的莲花，那么今生让我为你守一世长情！“眼睛为她下着雨，心却为她撑着伞，这就是爱情。“一生至少有一次，为了谁而忘了自己。

30、可事实是：当先生驾鹤西去时，身后的声音如此单调。除了《乡愁》，很少有网友能想起其他。

31、明确：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

32、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？

33、赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

34、按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。

35、-乐婉《卜算子》相恨不如潮有信，相思始觉海非深。-白居易《浪淘沙》玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？-温庭筠《杨柳枝》忍把千金酬一笑？毕竟相思，不似相逢好。

36、明确：(1)采用对比手法刻画人物。(2)从语言、动作、心理、神态等各方面刻画人物。(3)能够抓住人物的个性来写……

37、把东施说成是西施，把蘑菇说成是林芝，忽悠读者的友情吹捧，一直是中国文人的常见病和多发病。梁实秋先生曾言过其实地飙捧说：“余光中右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。”有学者继而跟风，称余光中是“第一个揭橥变革五四现代散文的旗帜”，其散文“气势宏大，语言犹如阅兵方阵，排山倒海，万马奔腾，并具有深刻的幽默感”。面对这些天花乱坠的谀评，余光中居然欣然接受，以为自己真的已经得道成仙，甚至毫不肉麻地大言不惭：“他(余光中)以中国的名字为荣。有一天，中国亦将以他的名字为荣。”在中国文学史上，自恋的作家就像恒河沙数，多如牛毛，但像余光中这样，把自恋当成宠物来欣赏，进而不断地自我反刍，并且总是不厌其烦地自我炫耀的作家却并不多见。余光中自己赞美自己说：“我的所谓‘自传性的抒情散文’，该从一九五八年在艾奥瓦所写的《石城之行》算起。不料无心插柳，却后来居上，比诗园的花圃长得更茂。收在《逍遥游》中的八篇抒情散文，其最早的一篇《鬼雨》，严格说来，只是我的第二篇此类作品，但其为成熟之作，却远非我的第二十首诗所能比。”

38、从“形式”上论，它有“画面感”和“音乐感”，此外诗中邮票、船票、坟墓和海峡四个意象简单却蕴含深情。

39、优课学习|初中各科名师优质课视频精选(4月版)，速速收藏学习！(初中老师人手一份)

40、将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

41、书读百遍，其义自见，反复有感情地朗读文章，以达到理解文意的目的。

42、(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。

43、在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使得本诗具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。

44、想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试着说一说。

45、《乡愁》就是《乡愁》，一首诗而已，偏偏我们要在其中寻找永恒与寄托。结果我们集体参与，将它涂改成谁也认不出来的经典作品。而这，该算是最对不起余光中先生之处。

46、就我个人对余光中的感觉，我觉得他的散文作品《文化苦旅》还是极为不错的，我从九十年代开始，就一直喜欢读余秋雨《文化苦旅》这部散文集，他以华丽的文字，优美的句子，深沉的思索，去叩问中国历史和文化中一直困扰着他的也有相当普遍性的问题，让人在阅读美文的同时，感受中国文化的深邃与博大。

47、目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义

48、后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

49、-欧阳修《蝶恋花二首其一》瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿。-冯小青《怨》锺情怕到相思路。

50、关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作；一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。教师可在时间充裕的前提下引导学生收集材料，对该诗主旨进行深入研讨。

51、(1)在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；

52、译文二：冰花周围弥漫着白汽，(只见)天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隐隐露出一道痕迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。(来源:Zxxk.Com)

53、明确：通过视觉描写：“黄昏”“星”“云烟”“花”。通过听觉描写：“笑响”“四面风”“燕子呢喃”。通过触觉描写：“风的软”“暖”。多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。

54、明确：酬，即是酬答，以诗相答；乐天，即白乐天，也就是白居易。(来源:学科网ZXXK)

55、同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！

56、风格犹如商标，能让读者在层积的创作中，一眼将作者认出来。故风格化是一种商业策略，是从“为美而美”转向“为功利而美”。

57、然而江南之美，景只是一个方面。景是重要的，一些古村落、古建筑是要保护的，否则我们赖以寄托乡愁的那些东西，真的会消失殆尽。但人是更重要的，情感是更重要的，对人生的理解是更重要的。乡愁实际上是人的一种恋旧的文化情结，一种精神上的叶落归根。这个“旧”有多方面的含义。也许是故土故居，是小时候的一草一木一器物，也许是从小就习惯了的某种习俗，或一种小吃的味道，也许是一种经历，一个亲人，一个朋友。所有的一切，都是人所怀恋的，想起的时候，也许会心一笑，也许泪流满面，也许觉得人生如梦。

58、明确：①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

59、空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

60、乡愁是余光中的符号，但余光中后来连它也放弃了，正如他所说：“这十年来，我已经回大陆不下于十六七次了。因此我不觉得‘乡愁’有那么迫切的压力要让我再写。相反的，我回来这么多次了，我所写的比较写实了。‘乡愁’还是一种比较浪漫的憧憬、一种感伤的回忆。所以那样的诗可一而不可再，大概写不出来了。”

61、纵观余光中的写作，其津津乐道的所谓“炼丹”，只不过是一种非常滑稽的文字游戏。其操作手法，大致可归纳为以下两种：

62、明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。

63、三年后，即太平兴国三年，徐铉奉宋太宗之命探视李煜，李煜对徐铉叹曰：“当初我错杀潘佑、李平，悔之不已！”大概是在这种心境下，李煜写下了这首《虞美人》词。

64、精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。

65、描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。

66、小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。

67、二是扬停，即停顿时间相对较短，停顿时声停但是气不断、意不断，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气未尽，停之后的声音或缓起或突起，一听便知道还有下文。这种停顿多用在一个意思还未读完而中间又需要停顿的地方。

68、只有我独自站在雨中，那是什么感觉？是忧伤、难过，还是离别的伤感……==========离愁别绪——现代离别诗四首生死离别是人类共有的一种伤痛。在中国文学史上，有“昔我往矣，杨柳依依”的哀叹，有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的叮嘱，有“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的表述，更有“这次第，怎一个愁字了得！”的哀思。

69、通过朗读回忆，巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，从而引导学生进入下阕的学习。

70、强烈推荐|说课稿万能模板+使用技巧,果断收藏！(人手一份)

71、延伸：请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。

72、花儿虽多，却没有重复的一朵，但愿你是我生生世世早已注定的。喜欢你的人很多，不缺我一个，但我爱的人很少，只有你一个！无论岁月如何变迁，我对你的爱曾从不改变！只为一人，终其一生，天涯海角，唯愿君安！只要和你在一起，还有什么不愿意，让我一世一生永远守护你！我们都是独一无二的，任一个缘字让我们相识，用爱让我们相守一生！那一天，你为天涯，我为海角，两两相望.那一世，你为明月，我为清泉，三生华发，一生牵挂.恋你每一天，爱你每一时，想你每一刻，念你每一分，愿上天成全我们此一世！你的过去我来不及参与，你的未来我奉陪到底！我在春天等你，山川岁月的约定，如果你抬头看见那天上飘着云，那是我们今生最美的相遇三分天下，为谁争霸，如今我已剑指天涯，却只想为你抚琴，从此无牵挂！那一世，西子湖畔，君为伊人弦上弹，伊人为君舞翩翩，弹不尽前世情缘，舞不完一世蓝蝶醉花间，执手天涯。

73、(2)注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。

74、明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。

75、这是一篇演讲词，可以虚拟现场，让学生多读，在读中去体会演讲词的语言特点，另外，有关议论文的文体知识不必说得过深。

76、据学者何敏芳梳理，《乡愁》始见于1981年出版的《台湾爱国怀乡诗词选》(时事出版社)。1982年，流沙河先生主编的《星星》杂志对余光中进行了较全面的介绍，称其为“浴火的凤”。与此同时，学者李元洛也在媒体上力赞《乡愁》。1988年，《余光中诗选》出版，该书后被评为“百年百种优秀中国文学图书”之一。

77、精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。

78、学生从课文中找出语句，并有感情地朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。

79、本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？

80、亲爱的，你知道吗，哪怕遍体鳞伤，我仍有爱你的余力。有的人你只看了一眼，却影响其一生。

81、《乡愁》同样存在“诗歌散文化”的问题，形式虽完整，却太过简单，只有浅层次的结构美，不堪深读。

82、和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(来源:Zxxk.Com)

83、(1)引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。

84、  体会作者爱憎分明的人道主义精神，培养热爱全人类文化的情感。