精选惊弓之鸟的意思和造句(36句文案)

惊弓之鸟的意思和造句

1、袅袅细腰如柳，纤纤素手能文。青丝若瀑抿朱唇，双脸微生红晕。

2、10小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。

3、亲切的()亲密的()丰富的()丰盛的()热烈的()(惊弓之鸟的意思和造句)。

4、1进退两难：比喻处于困境中，前进或后退都有困难。

5、近义词：草木惊心、心有余悸、惊弦之鸟、伤弓之鸟

6、天上的云，会随着气候的改变而～，人们看云往往可以识天气。

7、(凝思静虑：9)情景交融。不足，线索不明朗，我作为“见”的背景，应该在第五句或第七句给予烘托点染。

8、一元(　)始万象(　)新桃()柳()芳草如(　)(　)阳似火

9、解 释:被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

10、吴雪华老师施教的《惊弓之鸟》一课：主线分明，层层剖析。教师抓住“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深入探究文本内容，与文本对话，寻求答案，在质疑中讨论，明白更羸的本事，激起学生的求知欲，揭示成语的寓意；教师引导学生对重点词语的理解及重点语段的理解都可谓“独具匠心”，如采用“换词法”理解“能手”一词；采用“比较法”比较一个句子中两个“直”字的不同意思；在更羸的推理过程中则采用“因果问答式”的方法互问互答，使学生明白“惊弓之鸟”的意思，感受更羸观察能力之强；对于“惊弓之鸟”的含义的理解，教师不是直接告知意思，而是使用“迁移法”，从大雁到人，从文本到生活，使学生对成语意思的理解水到渠成；重视朗读，以读悟情。在学习更羸与魏王的对话时，教师紧紧抓住魏王的语言，由惊讶到佩服的过程，学生带着疑问走进文中，动情朗读，加深对文章的理解，对更羸的赞叹之情油然而生；整节课教学环节紧凑，气氛活跃，能充分突出“教师为主导，学生为主体”的教学模式，充分培养学生的自主探究能力。

11、陈晓璇老师执教的《彩色的梦》是部编新教材新入编的课文。陈老师这节课有几个亮点：第一点，老师开篇讲述了自己做的一个梦——彩色的梦。老师从梦中的景色讲到赏景有感而发的诗句，再到自己欣赏美景的体会，让学生感受到梦境的奇妙，这对以下学生学习诗歌有一个很好的引领作用；第二点，指导朗读有层次，朗读的效果逐层提升。老师的感情朗读指导有质感不空泛。例如在学习第一节诗的时候，老师先是通过读来正音，然后老师范读，接着指导学生朗读，抓住了关键词“又大又红”“蓝的透明”“流动”等等，在老师的指导下学生的朗读有了进步。老师又进一步指导感情，老师指导学生抓住“一大把”“跳蹦”这样的词来表达出自己的开心。在理解了诗句的表达手法以后又让学生巩固性的朗读了一遍。整个“读”的过程一层更进一层，学生在“读”的过程中真正达到了“在读中感悟”的境界；第三点，词语理解的多样化。例如：利用图片理解词语。在理解“葱郁的森林”的“葱郁”一词时，老师就指导学生利用文本中的插图对词语进行理解。充分利用文本中的精美插图进行教学，这是部编新教材的一种要求。例如：在理解“叮咛”一词时，老师教学生紧紧抓住偏旁两个口子来猜一猜它的意思，接着再联系自己的生活实际来看看怎么样使用“叮咛”一词。例如：解决第一节诗中“彩色铅笔在笔盒里聊着什么？”这个问题的时候，老师让学生想象自己就是彩色铅笔，畅所欲言地说说在笔盒中都聊了些什么。孩子们根据自己的生活经验说了许多想法。老师就势引导学生正确表达并且顺带地理解了拟人的表达手法；第四点，充分利用文本中诗一般的语言资源，发挥优美句式对学生表达的渗透作用，让学生能够学以致用。如学了第三节诗以后，老师出示了“照样子说说写写”的拓展练习，让学生根据文本中诗句的表达方式自己学着说说。学生的表达能力得到了提高。又如在学习完第四节诗后，老师出示了一个小练笔。一个仿照诗句表达的小练笔。这个设计对二年级的学生来说有点难度，所以老师做了这样的处理：先是出示图片，图画中的内容是“秋天来了，果子成熟了。安静的夜晚，月儿星星在蓝天中”。用这种直观的图示帮助学生理解图意。用图片及有层次的练习设计，帮助学生理解体会画意和诗意，让他们自然的进入了诗句的意境中，很好的把感受转化成为了表达。

12、他已被吓破胆了，稍有声响，就好像惊弓之鸟一样，不能自持。

13、“考点集训”不是书，是学习方法，是“衡中教学模式”：

14、(1)弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。

15、(2)有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。

16、(瓜师评)首联起句平稳，颔联上句用惊弓之鸟的典故，衬托悲凉气氛。颈联用千里马和范蠡归隐五湖之典，用典贴切。尾联上句转折。整诗凄凉，有老杜之风，用词造句亦见功力，唯不喜尾句。

17、C、完成作业用《考点清单解读》更容易做得快、做得对。

18、敌人吃了败仗以后，成了惊弓之鸟，一遇风吹草动，就惊惶失措。

19、解释：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

20、从战场历劫归来的战士难民，有如惊弓之鸟，寝食难安。

21、用《新华字典》帮助孩子进行大量文字性阅读，以提高孩子理解能力。

22、那些被打败的侵略者,有如惊弓之鸟,听见鞭炮声也慌忙逃窜。

23、(出处)《战国策·楚策四》；《晋书·王鉴传》:“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”

24、　　(辨形)鸟；不能写作“乌”。惊；不能写作“警”。

25、一只乌鸦张嘴，上边一张弓。这张图表明乌鸦被弓惊吓的张大了嘴巴，简称惊弓之鸟。

26、注：取“人生若只如初见”的“人生”二字感发而作。

27、(出自)：清·张春帆《宦海》第十八回：“既然如此，只此一次，下不为例如何？”

28、成语解释 从网眼里漏出去的鱼。比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。

29、我军已将敌人团团包围，守敌军心涣散，已成惊弓之鸟，一触即溃。

30、　　提高理解能力的最佳手段是大量文字性阅读。

31、(瓜师评)各句间流于俗句俗意，整诗顺口。 

32、飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听见弓弦响声便奋力向上飞，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。”

33、听了三节交流课之后，老师们在“Q群网络教研论坛”中进行了评课活动。全体语文老师畅所欲言，观点精彩纷呈。

34、更赢对魏王说：“请大王看看，我可以只拉弓不发箭而把鸟射下来。”魏王不相信地说：“难道你的射术可以达到这样的水平吗？”

35、(瓜师评)前两句有点像歌词。转句沈腰是沈约之腰，沈腰已代指消瘦，再用清减则重复。整诗流畅但无张力。