精选不是而是造句是什么关系(76句文案)

不是而是造句是什么关系

1、还有所谓“特色立校”的说法，我一直想不通，难道没有特色，学校就“立”不起来吗？特色应该是办学的成果，而不是办学的条件，究竟是“校显特色”，还是“特色立校”？(不是而是造句是什么关系)。

2、10这个问题不是很困难，也不是很复杂，而是很简单滴。

3、赢取信任、放下包袱、打败对手(动词+名词形式)

4、“特色”泛滥成灾的根源，在于某些教育领导“三观不正——官僚主义的政绩观，形式主义的质量观，不懂装懂的“教育”观！而只有端正了“三观”，杜绝虚假特色，废止强迫特色，中国教育才能恢复其生机勃勃的绿色生态！

5、社会政治和历史事件不是上帝的安排，也不是不可避免的自然现象，而是由左右历史的人物导演并为既定的政治目的服务的。克劳塞维茨(不是而是造句是什么关系)。

6、但我想说，义务教育热衷于面向市场的“品牌”有悖教育均衡与公正！由于所谓“品牌”，义务教育的学校之间的利益差距——含学校硬件差距和教师待遇差距等等，可以用一句杜诗来描述：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

7、由于对各种潜在受众的关切，一个更值得也需要法律/法学人在写作中精细把握的问题是法律实践的分寸。在我看来，法律/法学写作的最大难点其实不在于主张什么或倡导什么，主张和倡导本身不会有后果，过头了也没啥关系，但法律是实践的，一定有社会后果，无论怎样都有人会利益受损。例如，抽象来看很难说废除死刑的主张错了，问题是废除死刑的后果很可能更糟，因此有理由保留死刑，但如何审慎适用死刑就是很大的问题。废除刑讯逼供当然很对，但当面临恐怖分子大规模袭击之风险且唯有刑讯逼供可能避免这一风险时，又该如何？普通受众往往没有能力，因此常常也不大关心这类精细的法律问题，往往只关心基本立场。而关注法律实践后果的法律/法学人则不仅往往必须在实践层面应对这些太讲究分寸的问题，不走极端，坚守一个合乎情理的立场，而且要在其法律或法学写作中正当化自己的不极端的立场。因此，法律写作甚至常常必须通过某种论证来限定甚至反驳支持自己基本立场的人和他们的主张。例如，我反对废除死刑，在一些案件中，也辨析了为什么，但在药家鑫案的学术写作中，我细致论证了，基于药家鑫案的事实和其他相关信息，法院可以不判甚至不应判药家鑫死刑。

8、02  不做“意见领袖”，不为“圈粉”写作

9、所谓“弄虚作假”，就是为了“特色”不惜违背起码的教育道德，欺骗领导，欺骗社会。所谓“劳民伤财”，就是为了“特色”耗费大量的人力物力财力，许多资金花在了好大喜功的“特色工程”上了。所谓“污染心灵”，就是为了“特色”，不但大人作假，而且还教孩子作假，配合作假，这不是污染他们纯洁的心灵吗？所谓“扭曲教育”我就不多解释了，一位校长说：“我一天到晚都在琢磨如何让学校有特色，结果没有精力去研究教育本身。”一位校长说：“现在，我一听说上面要‘特色’，我头都大了！”现在校长有相当多的时间并没有花在教育本身，而花在各种应付上，其中就包括所谓“争创特色”。因此我说，中国教育正被“特色”折腾，如此折腾，教育焉能不被扭曲？

10、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。苏霍姆林斯基

11、读书不是为着要辩驳，也不是要盲目信从，更不是去找寻谈话的资料，而是要去权衡和思考。

12、两性关系的核心词只有一个，不是“依赖”，不是“占有”，而是“吸引”。

13、受苦图报的念头，对于天生高尚的心灵是一种伤害。美德并不是高尚心灵的一件装饰品：不是的，而是心灵美的一种表现形式。纪德

14、在巴奇的研究中，受试者被要求用被提供的5个词中的4个，写出34个词长的句子来。比如，像“他们(they)、她(her)、麻烦(bother)、看见(see)、经常(usually)”就可以连成“他们经常麻烦她(Theyusuallybotherher)”。

15、刚才周国平先生讲到互联网和人工智能与教育的关系，我就想到，信息技术可以给教育生态增添积极的新的因素，也可能给教育生态带来消极的东西。比如，有人已经指出，高科技正让应试教育越来越精致。

16、归真堂取胆汁的黑熊不是野生而是养殖的，而且在黑熊胆汁生产快速增长的近十多年来，国内野生黑熊的存活并没有明显变化。

17、他们完成造句任务之后，实验员就告诉他们这个实验已经结束了。当受试者离开房间的时候，研究员记录了他们离开时的走路速度。巴奇发现，那些被引导去思考衰老的受试者，离开时的速度比那些没有被引导的受试者要慢得多。

18、有一部分配对使用的关联词，可根据情况省略其中的前一个，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“虽然……但是……”，可省去“虽然”。但一般不能省去后一个的“而且”、“但是”。

19、掌握知识不是为了争论不休，不是为了藐视别人，不是为利益、荣誉、权力或者达到某种目的，而是为了用于生活。

20、本期幼视野，我们看到的就是李镇西老师对于“特色”，对于教育真谛的思考。

21、这就是我今天想给大家分享的第一个东西：格局并不是说出来或者喊出来的东西。

22、首先它需要实践。也就说，特色是学校师生做出来的，而非专家的“梳理”“提炼”。同时，它还需要时间，它是历史的积淀，瓜熟蒂落，水到渠成，自然而然。所以，当初局长问我武侯实验中学有什么特色时，我说没有特色。的确没有，因为当时学校建成才三年多，哪有什么特色啊？

23、其实这两个村民，一个是6号，另一个是9号。

24、在实验中，扎伊翁茨把一幅图片投到受试者所面对的屏幕上，图片只定格50微秒，这个时长只够一个人察觉到有东西在上面，但不足以让一个人认出那是什么。

25、不但…而且…不光…还…不仅…而且…不仅…还…

26、甚至必须注意，有时，有些看似法律专业或职业的话题注定是公共话题，写作者无论如何也不可能将之完全转化为或装扮成纯智识的法学或法律话题。例如，在死刑存废问题上，或婚姻家庭问题上，就不大可能是法学界或法律界自身能定的事，不但公众关心，并且关心者每个人都自信自己有能力关心，且不论这种自信是否真有道理。因此，当涉及这类问题时，法律或法学写作，引证贝卡利亚的死刑观点就不可能令公众信服。甚至，由于这种基于权威的写作不增长知识，无法带来智识上愉悦和启发，都不能算严格意义上的学术写作，因为它也不能令求知的法律学人信服。

27、人生最重要的不是努力，不是奋斗，而是抉择。

28、1他不知道,她之所以不会停留,摔倒了之后也要爬起来继续往前走,不是因为豁达,也不是勇敢,而是因为害怕多看一眼绊倒她的那个地方。

29、仅仅增加一门选修课，就叫学校教育的“特色”吗？

30、那么为什么PLUS还要要求选手有稿子，甚至要帮助选手精修稿子呢？不难理解啊，各位，因为我们帮助选手反复锤炼的，不是语言表达，而是思维内容。我们帮助选手精修的，是在复杂的思考中，提取最有养分的部分。PLUS的评委是不会拿着稿子去听选手发言的，不会因为选手漏了一句，或者随口多说了一句而加减分的。今年的演说中，有一位选手讲沟通的障碍，思考很多，问题很多，但这么多问题在一次演说中是难以说清的，于是我们就帮助他选择了最具有代表性的“透明度错觉”问题，说深，说透。

31、独家对话陈伟星：区块链群一骂成名，怼朱啸虎把ofo卖阿里，还是打车软件鼻祖

32、②凡卡常想：与其在城里受罪，不如回到乡下爷爷那儿去。

33、那么，为什么要选择演说呢？为什么不能是其他表达方式的训练呢？这要从口语表达的分类说起。

34、有些时候，我们把头抬出我们以当下为导向的、无意识的世界的水面，看看我们都游过了什么地方，我们正在往什么方向游。

35、一所教师幸福、学生快乐、师生成长的学校，不是很好吗？没特色有什么关系呢？

36、当年陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”而现在不少泛滥成灾的“特色”，离陶行知先生所说的“教人求真”“学做真人”相距何止十万八千里？

37、这是前几天，“中国好教师”评委会让我给获评者写的一句话：“朴素最美，关注人性做真教育；幸福至上，享受童心当好老师。”这句话曾经写在我任校长的成都武侯实验中学的报告厅里。上任之初，我就给全校老师说：“朴素最美，幸福至上。我想办一所没有特色的学校。”

38、一个人直到自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活——尼采。

39、责任像蜗牛的壳，背着觉得很重，没有就会死；责任不是虚拟语气，也不是未来时，而是现在进行时；责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。

40、这是前几天，“中国好教师”评委会让我给获评者写的一句话：“朴素最美，关注人性做真教育；幸福至上，享受童心当好老师。”这句话曾经写在我任校长的成都武侯实验中学的报告厅里。上任之初，我就给全校老师说：“朴素最美，幸福至上。我想办一所没有特色的学校。”

41、容是一种境界，忍是一种态度，宽容应像秋落叶枯黄，春百草初生的般自然，而不是用尺度去强迫自己容忍某事，不是一种忍受痛苦的历程，而是一种理解他人的境界。

42、人所需要的不是一块土地，也不是一个庄园，而是整个地球，整个大自然。在那广大的天地中，人才能尽情发挥他所有的品格和特点。

43、于是，特色打造成了局长“炼字大赛”，成了校长“造句大赛”！

44、不要轻易相信那些说什么：我其实没什么大追求，我就是想普普通通过一辈子。

45、而在这样的法律问题上，往往也会引发公众的兴趣，并且无法避免公众有理由的偷窥。法律或法学写作者这时就必须清楚意识到，在这类问题上，自己写作的受众已经变了。就不能指望公众对法律有太多的了解，也不能期望他们和法律人一样相信法律教义或法律权威，因此为了说服非法律人受众，法学写作这时甚至应避免或尽可能少用法言法语，不要不加说明地引证法条或引证法律学者，要避免过多诉诸法律行内的权威，而要注重社会常识的权威。

46、我不是挺立高山的巨石,也不是多姿多彩的顽石,而是宽广马路上的一粒石子。

47、所以，当初局长问我武侯实验中学有什么特色时，我说没有特色。的确没有，因为当时学校建成才三年多，哪有什么特色啊？

48、我个人甚至有过一些非常笨但后来获益不少的做法，即纯粹为了智识上的爱好，抄自己认为好的作品，整篇文章抄，而不是寻章摘句，记录些装点文章的名人名言之类的，装点文章。这主要因为我少年时喜欢现代诗歌，当时书很少，只能借别人的，发现好的就抄，抄的津津有味，抄的多了，不知不觉中，就悟到了许多，后来发现对各种写作，包括学术论文写作，大有帮助。还有就是翻译自己真喜欢的英文文章和书，也不是为了发表，就因为智识上的愉悦，比如翻译波斯纳、福柯等人著作的过程中，也大大训练了我的写作——其实这是另一种抄书。但这种抄，一定是要出自自己喜欢，如果只是为了训练自己写作，目的太功利了，或许反而难得收益，因为你抄的时候可能就不上心，不处处欣赏。人生中许多很功利的事往往必须不带功利去做，收获才大，这是一个悖论，学术如此，事业如此，爱情和家庭都如。

49、完成了所有30组的造句任务之后，受试者被告知要到楼下见实验员，拿第二部分实验的指示。受试者会发现，实验员正在和一位看起来像是另一个实验中的受试者不停地说话，但其实他是实验的助手。

50、而在这之后，才有如何表达的问题，包括如何遣词造句。当年毛主席起草1954年《宪法》时，就把所有的「但」改为「但是」，把「与」改为「和」，就因为前者是知识分子的用法，后者是普通百姓的用法；但另一方面，他又把宪法草稿中的「土改」和「土地改革」这个人们自觉简化的概念修改为「土地制度改革」。这些修改都很细小，对于有些读者也不影响理解，但这是宪法，要让普通百姓能听懂，也还要避免后人的误解，因此才会做这些修改。这种真的预期读者的遣词造句，同样反映了上面讲的法律/法学甚至社科学术写作中读者感的核心地位。

51、①桑娜宁可自己多受苦，也要照顾西蒙的两个孩子。

52、在另一个实验中，巴奇再一次让受试者造句。这一次，有一组受试者拿到的词有引导衰老的意思。另一组的受试者拿到的词和年龄没有关系。

53、相关关联词示例如一边……一边……;既……又……;一面……一面;既……也……。

54、“幼儿园不能没有特色，更不能有和别家幼儿园雷同的特色”成了很多园长心中的共识。很多幼儿园都有自己的一大或几大“看家”特色，有的幼儿园甚至还没开园，就在明确自己的“特色教育”。可是没有特色的幼儿园就不是好幼儿园，就没有好教育？幼儿园真的需要那么多“特色”？这些特色是“真特色”吗？

55、今天时间有限，事实上，也来不及给大家“问诊”，一万个观众心中有一万个哈姆雷特，一百个PLUS选手就可以给出一百种不同的演说风格，在PLUS的舞台上，没有最好的演说，只有最适合自己的演说。谢谢大家！

56、相关关联词例如不是……而是……;是……不是……。

57、有的学校宣传和标榜的“特色”很难说是“特色”，他们其实把“特色”和“优势”混淆了，大家都在做，但你做得更好，这不叫“特色”而叫“优势”“亮点”“强项”。比如，足球呀、篮球呀、陶艺呀、乐队呀、书法呀、舞蹈呀……你是比别人做得好，但这些究竟是“特色”，还是优势，或者说叫“亮点”“强项”？

58、真正有价值的东西，不是财产金银，不是房屋钱财，不是身体舒适及逸乐，而是真理、荣誉、谦虚、勇敢，和对于国家纯洁的爱。

59、但我想说，义务教育热衷于面向市场的“品牌”有悖教育均衡与公正！由于所谓“品牌”，义务教育的学校之间的利益差距——含学校硬件差距和教师待遇差距等等，可以用一句杜诗来描述：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

60、他当时一愣，我解释说：“我们学校才办几年，而形成特色是需要长期实践积淀的。再说，我现在也没想那么多的什么特色，就想让我们的老师认认真真上好每一堂课，认认真真教好每一个学生，认认真真带好每一个班，我呢，认认真真帮助每一个老师成长，就可以了。”

61、钱不是目标，不是结果，也不是消费品，而是成就事业的工具。

62、①如果我们现在不好好学习，将来就不能更好地报效祖国。

63、格局这种东西，一说起来大家都觉得非常熟悉，但要真的拆开了掰碎了来细细的讲，又觉得很难讲明白。

64、很多时候，“我决定选X”就是“我更喜欢X”……我们买我们“喜欢”的车，选择我们觉得“有吸引力的”工作或者房子，然后再用各种不同的理由把我们的选择合理化。

65、每个人骨子里都有这样的情结：想拥有一个蓝颜知己或是红颜知己，既不是夫，也不是妻，更不是情人，而是居住在你精神领域里，一个可以说心里话，但又只是心灵取暖而不身体取暖的人。

66、天打雷了，这是雷公生气了——这是古代人的归因。天打雷了，是因为带电云层碰撞后的放电现象——这是现代人的归因。

67、说这段话的时候，是没有稿子的，所以事后要整理，真的很痛苦。只能尽力还原，不能说分毫不差，但好歹保持了“原汁原味”，除了一些例子有调整外，基本体例没有变化，内容也忠于“原著”。可以说，我是对着电脑又“说”了一遍，边说边打字，所以就有了这个题目。

68、有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。例如：

69、回忆一下，年轻时你每次想到自己的男神/女神时的那种感觉和身体状态，这才是真正的渴望，真正的追求。

70、这样的品牌只关系着学校的荣誉、教师的尊严和孩子的成长，和挖优质生源没有关系，和占领“市场份额”没有关系，一句话，和任何物质利益没有关系！

71、所以在格局的开篇之作里，我将展示我是怎么认识和理解格局的全过程。

72、 “却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“同学们”之后，句子就通顺了。

73、能够生存下来的物种，并不是那些最强壮的，也不是那些最聪明的，而是那些对变化作出快速反应的。达尔文

74、在捷径上得到的东西决不会惊人。当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道：在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。居里夫人

75、对照并列前后分句意义相反，用肯定和否定两方面的对照来表达所要肯定的意思，分句之间有主次之分。